BAB II
PEMBAHASAN
A.
Pengertian
Konseptualisasi Model
Konseptualisasi(http://dinulislamjamilah.wordpress.com/2010/03/08/konseptualisasi-masalah-penelitian/)adalah proses
pembentukan konsep dengan bertitik tolak pada gejala-gejala pengamatan yang
prosesnya berjalan secara induktif, dengan mengamati sejumlah gejala secara
individual, kemudian merumuskannya dalam bentuk konsep. Konsep bersifat
abstrak, sedangkan gejala bersifat konkret. Konsep berada dalam bidang logika
(teoritis), sedangkan gejala berada dalam dunia empiris (faktual). Memberikan
konsep pada gejala itulah yang disebut dengan konseptualisasi.
Konseptualisasi sekaligus yang paling penting dan paling dipahami
dari semua kegiatan pemodelan. Konseptualisasi
(http://zhilvia-
zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) adalah benar-benar jargon
untuk proses misterius untuk menciptakan ide baru, kata dirancang untuk membuat
suara tindakan kreatif ilmiah, ilmiah dan berulang.
Namun, metode ini (http://www.ndwr.state.nv.us/hearings/past/spring/exhibits/August_4th%5CSNWA/690.pdf) mengatakan
sangat sedikit tentang mendasari ketidakpastian-sociated dengan pemilihan model
konseptual, fokus dalam makalah ini adalah ketidakpastian yang berhubungan
denganmodel konseptual. Banyak orang bijaksana menganggap konseptualisasi salah
satu masalah paling sulit dalam pemodelan (jika bukan ilmu). Setiap model
memiliki sebagai landasannya sebuah model konseptual. Model konseptual adalah
ide dasar, atau membangun, dari bagaimana sistem atau proses beroperasi,
melainkan membentuk dasar ide untuk model (atau teori). Zheng dan Bennet (1995)
memberikan penjelasan yang baik dari model konseptual: Sebuah model konseptual
mengandung banyak kualitatif dan interpretasi subyektif. Kesesuaian model
konseptual tidak dapat diuji sampai numerik Model dibangun dan perbandingan
antara pengamatan lapangan dan hasil simulasi model yang dibuat. Demikian salah
satu hal yang paling berguna tentang model numerik adalah bahwa hal itu
menyediakan alat untuk menguji dan meningkatkan model konseptual dari lokasi lahan.
Hal ini juga memberikan panduan untuk data masa depankoleksi, terutama dalam
kasus-kasus di mana tambahan Data yang diperlukan dalam rangka untuk
menghasilkan model konseptual konsisten dengan pengamatan lapangan. Untuk
alasan ini, salah satu tidak harus menunggu sampai model 'sempurna' konseptual
dirumuskan sebelum mulai merakit numerik
Model. Sebaliknya, model
konseptual dan numerik harus dipandang sebagai suatu proses berulang-ulang di
mana model konseptual terus dirumuskan dan tanggal.
Sejumlah ide mengalir dari deskripsi ini:
1. Model konseptual
didasarkan pada subjektif penghakiman analis. Seringkali seseorang kehilangan
pandangan ini Bahkan.
2. Sebuah model numerik menyediakan alat yang digunakan untuk
menguji
kesesuaian konsep yang berlaku.
3. Satu dapat
mengharapkan model konseptual menjadi terus-menerus diperbarui sebagai
informasi baru diperoleh.
Kebijaksanaan konvensional (atau dogma konvensional) menentukan satu
model lebih konseptual pada bawah ini. Intinya adalah bahwa hasil model konseptual
dari keputusan yang dibuat oleh analis, baik secara aktif maupun pasif. Dalam
Air Tanah kertas masalah, berjudul Dari Model untuk Penilaian Kinerja-The
Konseptualisasi Soal penulis ini menarik kesimpulan berikut (Bredehoeft 2003):
1. Pemodel cenderung menganggap mereka sebagai model konseptual
berubah.
2. Kesalahan waktu dan
lagi dalam prediksi berputar di sekitar miskin pilihan model konseptual.
3. Lebih sering daripada
tidak, data yang akan muat lebih dari satu Konseptual Model sama baiknya.
4. Kalibrasi baik model tidak menjamin benarmodel konseptual.
5. Sampel probabilistik
set parameter tidak mengkompensasi ketidakpastian model konseptual, atau salah
atau tidak lengkap model.
a.
Konseptualisasi model menurut para ahli
Model konseptualisasi masalah Lazarus
|
Model konseptualisasi model ABC
|
·
Lazarus (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) menyatakan adanya tujuh modalitas yang dapat dijadikan sebagai fokus
asesmen masalah klien.
·
|
·
Konseptualisasi perilaku ABC(http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) adalah suatu pendekatan untuk
mengidentifikasi hubungan antara perilaku bermasalah dan peristiwa
lingkungan.
·
|
1.
Model Asesmen:
Analisis masalah dari Lazarus
Lazarus (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) menyatakan adanya tujuh modalitas yang dapat dijadikan sebagai fokus
asesmen masalah klien. Ketujuh modalitas tersebut dinyatakan dalam
akronim “BASIC ID” dan terdiri atas: perilaku (behavior), emosi (affect),
sensasi (sensation), imajeri (imagery), kognisi (cognition),
relasi interpersonal (interpersonal), dan tampila fisik (drug).
Setiap modalitas tersebut berinteraksi satu sama lain dan tidak dapat
dipisahkan.
Pendekatan multimodal (http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Publicaciones_profesores/Zoran%20Vujisic/Multimodal%20Therapy.pdf) bertumpu pada asumsi bahwa kecuali tujuh diskrit tapi interaktif
modalitas yang dinilai, pengobatan mungkin untuk mengabaikan kekhawatiran yang
signifikan. Wawancara awal memberikan gambaran awal Perilaku klien yang
signifikan, tanggapan Afektif, reaksi Sensory, Images, kognisi, hubungan
interpersonal, dan kebutuhan untuk Obat dan intervensi biologis lainnya.
Modalitas ini ada dalam keadaan transaksi resiprokal dan fluks, dihubungkan
dengan rantai yang kompleks perilaku dan proses psiko-fisiologis lainnya.
Kerangka ini digunakan untuk
mengkategorikan masalah klien, merencanakan intervensi terapis, dan memetakan
kemajuan klien. Sedangkan enam modalitas lihat: perilaku manusia, respon
emosional, pengalaman sensorik (penglihatan, pendengaran, penciuman, sentuhan
atau rasa); disulap gambar, pikiran, interaksi dengan orang lain. Ketujuh
modalitas mengacu pada fakta bahwa kita adalah organisme biologis tunduk pada
pengaruh biokimia dari makanan dan obat-obatan.
Kerangka tersebut biasanya
diperkenalkan kepada klien dalam sesi terapi pertama. Hal ini memungkinkan
terapis dan klien untuk menyusun daftar terorganisir dari masalah klien dan
merencanakan perawatan yang tepat untuk setiap masalah. Sebuah framework
memiliki manfaat tambahan untuk membantu terapis untuk memeriksa bahwa setiap
bidang masalah potensial telah tercakup dalam menilai klien.
Selama perawatan, penilaian
yang lebih rinci dapat dilakukan dengan menggunakan kuesioner. Kekuatan klien
dalam modalitas dapat direpresentasikan sebagai bar chart, yang dikenal sebagai
profil struktural. Profil aktual dapat dibandingkan dengan yang diinginkan
profil klien - cara dia ingin menjadi - dalam rangka untuk merencanakan dan memantau
pengobatan.
Lazarus percaya bahwa
perubahan perilaku seseorang dapat menyebabkan wawasan penting, tapi ia merasa
skeptis bahwa ini bekerja secara terbalik. Akibatnya, ia merumuskan ID BASIC,
sebagai alat untuk terapis untuk menilai klien. Huruf pertama dari singkatan
"B" merupakan perilaku klien ingin menambah atau mengurangi.
"A" untuk mempengaruhi atau emosi, dan digunakan untuk mengeksplorasi
hubungan klien dengan marah, sukacita, dan kecemasan. "S" mengacu
pada sensasi, memiliki klien mengidentifikasi sensasi fisik membantu mereka
mendapatkan rasa lebih baik di mana dalam tubuh emosi mereka secara fisik
dirasakan. "Aku" adalah singkatan dari citra. Hal ini dipisahkan dari
kognisi karena orang yang terlibat dalam self-talk positif masih bisa menahan gambaran
mental negatif diri yang dapat menghambat kemajuan terapi mereka. Lazarus
percaya bahwa membantu klien mengembangkan gambaran mental yang positif
memungkinkan mereka untuk meningkatkan perilaku yang diinginkan dan memiliki
interaksi interpersonal yang lebih efektif. "C" mengacu pada fungsi
kognitif dari klien dan kemampuan mereka untuk mengenali self-talk, menentukan
sejauh mana mereka berpartisipasi dalam rasional self-talk. Yang kedua
"I" mewakili hubungan interpersonal, dan tujuannya adalah untuk
mengidentifikasi kekurangan keterampilan atau harapan yang tidak realistis dari
orang lain. Akhirnya, "D" merupakan obat dan biologi. Ini juga
digunakan untuk menunjukkan bagaimana klien melihat nutrisi, olahraga, dan
alkohol atau penggunaan narkoba ilegal.
Setelah wawancara dan
kuesioner selesai, informasi tersebut dievaluasi dan rencana perawatan
dirancang dengan perhatian khusus diberikan ID BASIC klien 'Order menembak'.
Lazarus menggambarkan urutan menembak sebagai urutan yang klien merespon
peristiwa-peristiwa tertentu. Selain membantu terapis mengidentifikasi rencana
pengobatan, menjelaskan menembak untuk klien dapat membuktikan menjadi terapi
dengan memungkinkan klien untuk melihat anteseden untuk masalah mereka.
Terapis, biasanya dalam konser
dengan klien, menentukan masalah khusus di ID BASIC yang paling menonjol. Bila
mungkin, pilihan teknik yang tepat bertumpu pada data penelitian terdokumentasi
dengan baik, tapi terapis multimodal dasarnya tetap fleksibel dan bersedia
untuk berimprovisasi bila diperlukan. Mereka teknis eklektik, namun tetap
konsisten secara teoritis, menggambar terutama dari teori pembelajaran sosial
dan kognitif berbasis luas (karena ajaran yang terbuka untuk verifikasi atau
disangkal). Terapi multimodal menyatakan bahwa banyak masalah timbul dari
kesalahan informasi dan informasi yang hilang. Oleh karena itu, dengan sebagian
besar pasien rawat jalan, bibliotherapy, penggunaan buku yang dipilih untuk
membaca di rumah, sering memberikan loncatan untuk meningkatkan proses pengolahan
dan konten (Corsini & Wedding, 2000).
Berikut adalah model tabel penjelasan dari
msing-masing modalitas tersebut diatas:
B
|
Behavior (perilaku, tindakan yang kasat
mata)
|
Modalitas ini berisikan aktivitas dan
keterampilan-keterampilan psikomotor yang sederhana dan kompleks seperti
tersenyum, berbicara, menulis, makan, merokok, dan sebaginya.
|
A
|
Affect (emosi, perasaan)
|
Modalitas ini meliputi perasaan atau
emosi yang dilaporkan oleh klien. Termasuk didalam kategori ini adalah
perasaan-perasaan khusus yang muncul atau tidak muncul di samping perasaan
yang tersembunyi atau didistorsikan.
|
S
|
Sensation (perasaan tubuh)
|
Modalitas ini berisikan lima
penginderaan utama dalam kaitannya dengan proses sensory informasi, yakni:
visual (sight), kinesthetic (touch), auditory (hearing), olfactory (smell),
dan gustation (taste). Modalitas juga berkaitan dengan keluhan-keluhan
perasaan tubuh yang dilontarkan klien seperti sakit atau gangguan perut atau
kepala pusing. Konselor perlu peka terhadap sensasi yang dilaporkan dengan
senang dan tidak senang di samping sensasi yang tidak disadari klien.
|
I
|
Imagery (imajeri)
|
Imagery terdiri atas macam “gambaran
mental” yang sangat mempengaruhi kehidupan klien. Sebagai contoh, seorang
suami yang berprasangka bahwa isterinya telah berselingkuh (punya pria idaman
lain atau PIL), tentu akan merasakan tekanan (terganggu) karena ia
mengembangkan suatu gambaran terus menerus atau imej mental tentang isterinya
yang tidur dengan pria lain.
|
C
|
Cognition (kognisi)
|
Kognisi adalah pikiran dan keyakinan
klien tentang diri, lingkungan, pengalaman, dan masalah yang sedang
dialaminya. Gangguan perilaku timbul karena klien memiliki kognisi – pikiran,
persepsi, dan keyakinan – yang negatif, tidak realistis, atau tidak rasional.
|
I
|
Interpersonal
(relasi interpersonal)
|
Banyak ahli dari perspektif psikodinamik telah menekankan pentingnya
hubungan interpersonal. Menurut Lazarus (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html), masalah yang
berkaitan dengan relasi interpersonal dapat dideteksi tidak hanya melalui
laporan diri dan bermain peran tetapi juga dengan mengamati hubungan
konselor-klien.
|
D
|
Drug (tampilan fisik)
|
Drug merupakan suatu modalitas yang
penting dalam asesmen, karena faktor-faktor biologis dan neurologis dapat
mempengaruhi perilaku, respon afektif, kognisi, sensasi, dan sebagainya.
Asesmen modalitas ini dapat meliputi: (1) penampilan menyeluruh – cara
berpakaian, gangguan kulit atau bicara, saraf, gangguan psikomotor; (2)
keluhan fisik atau penderitaan fisik; dan (3) kesehatan umum – kebugaran
tubuh, olah raga, diet, nutrisi, hobi, minat, kegemaran, dan pengisian waktu
luang.
|
Tabel model konseptualisasi ABC
A
|
B
|
C
|
Tidak pernah puas dengan keadaan
|
Marah
|
Dijauhi teman
|
Merasa kurang mampu dalam mapel tertentu
|
Minder
|
Tidak dapat berkembang (pasif)
|
Keadaan fisiknya terlalu kegemukan
|
Malu, minder
|
Diejek teman-teman
|
Cita-cita tidak disetujui oleh orang tua
|
Marah
|
Frustasi
|
Kondisi kesehatan menurun
|
Kurang PD
|
Kurang dekat dengan teman-teman
|
2. Model
Konseptualisasi Masalah ABC
Konseptualisasi perilaku ABC (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) adalah suatu pendekatan untuk mengidentifikasi hubungan antara perilaku bermasalah
dan peristiwa lingkungan. ABC adalah akronim dari Antecedent (anteseden) atau
pristiwa-peristiwa yang mendahului atau ada sebelum perilaku, Behavior
(perilaku), dan Consequences (konsekuensi) atau peristiwa-peristiwa yang
mengikuti perilaku dan berpotensi mempertahankannya Model ini menyatakan
bahwa B dipengaruhi oleh A dan C, atau B merupakan fungsi dari A dan C. A dan C
memberikan penjelasan berkenaan dengan bagaimana seseorang bertindak B
dalam suatu situasi. Sebagai contoh, perilaku marah (B) terjadi karena
seseorang menemukan sesuatu yang tidak memuaskannya (A) dan perilaku marah itu
dipertahankan atau diperkuat oleh reaksi-reaksi dari orang lain yang berupa
ketakutan, membujuk, minta maaf, dsb. Mengikuti model
ini, wawancara asesmen atau studi kasus perlu memusatkan perhatian pada upaya
mengidentifikasi peristiwa-peristiwa antaseden dan konsekuensi yang
mempengaruhi atau berhubungan secara fungsional dengan gangguan perilaku klien.
Contoh 1: Adalah perilaku berbicara.
Perilaku berbicara kita selalu disebabkan oleh tanda-tanda tertentu, seperti
adanya orang lain yang menstimulasi kita untuk mengajaknya berbicara, atau
karena ada orang lain yang mengajukan pertanyaan pada kita atau membuat perilaku tertentu
sehingga mendorong kita untuk mengajukan pertanyaan. Antaseden yang mungkin
dapat memperlemah keinginan kita untuk berbicara dapat meliputi antara lain
adanya perasaan takut jika tidak mendapatkan persetujuan/tanggapan positif
terhadap apa yang kita bicarakan atau bagaimana kita akan menjawab pertanyaan
yang mungkin akan muncul. Perilaku berbicara kita dapat dipertahankan oleh
perhatian verbal dan nonverbal yang kita terima dari orang lain itu.
Contoh 2: Seumpama kita
sebagai calon konselor atau guru BK , kita sedang melakukan konseling terhadap
salah satu siswa putri kita yang mengalami kelebihan pada berat badannya,
tetapi dia menyenangi kegiatan pesta dan makan-makan. Klien tersebut menyatakan
bahwa dirinya merasa bersalah setiap habis pesta makan dan memandang dirinya
tidak menarik, dan mengalami gangguan tidur. Meskipun peristiwa-peristiwa
tersebut sebagai hasil dari perilaku pesta makan, itu bukanlah konsekuensi,
kesenangan klien untuk pesta makan. Dalam kasus ini peristiwa-peristiwa lain
yang mengikuti perilaku pesta makan dapat menjadi konsekuensi yang
sesungguhnya. Sebagai contoh barang kali perilaku senang makan dapat dipertahankan
melalui kenikmatan yang ia peroleh ketika makan.
Cara mengatasinya
adalah seumpama ada seseorang yang mengajaknya pergi, bisa dikatakan seseorang
tersebut adalah kekasihnya dan dia mengajaknya pergi untuk bermalam mingguan.
Sebaiknya si cewek menolak untuk bermalam mingguan bersama kekasihnya. Ataupun
dalam acara apapun.
Konsekuensi positif yang lain yang dapat
menjaga perilaku berbicara kita adalah adanya perasaan senang, atau bahagia
ketika kita berbicara dengan orang. Kita mungkin tidak akan bicara banyak jika
orang yang sedang kita ajak bicara tidak memperhatikan (memandang) kearah kita
(menatap kemana-mana).
Perilaku (B) meliputi perilaku yang tampak
dan tidak tampak. Perilaku tampak adalah perilaku yang dapat dilihat secara
langsung seperti berbicara, tersenyum,
menangis, berjalan, menulis, dan sebaginya. Perilaku tidak tampak atau tertutup
meliputi peristiwa-peristiwa internal di dalam diri klien dan tidak dapat
dilihat atau diamati secara langsung, tetapi dapat dideteksi melalui
ekspresi non verbal atau laporan diri klien.
Contoh perilaku nonverbal adalah berpikir,
berkeyakinan, image, dan merasa. Setiap gangguan perilaku hampir selalu
memiliki lebih dari satu komponen. Sebagai contoh, seorang klien yang mengeluh
“cemas” atau “depresi” mungkin melibatkan komponen afektif (pernyataan perasaan,
suasana hati), komponen somatik (sensasi yang berkaitan dengan tubuh dan
fisiologis), komponen perilaku (apa yang dilakukan dan tidak dilakukan klien),
dan komponen kognitif (pikiran, keyakinan, image, atau dialog
internal). Dan lagi, pengalaman kecemasan atau depresi dapat bervariasi
untuk klien, tergantung pada faktor-faktor kontekstual (waktu, tempat,
peristiwa yang terjadi bersamaan) dan pada faktor relasional seperti ada atau
tidak adanya orang lain. Semua komponen tersebut dapat dikaitkan
dengan suatu problem khusus yang dilaporkan.
Sebagai
contoh, anggaplah bahwa klien kita yang menyatakan “merasa cemas” adalah takut
dengan perbuatan yang mengandung resiko di masyarakat kecuali di rumah atau di
tempat kerja. Ia menyatakan bahwa kecemasannya nampak menjadi bagian dari
rangkaian yang berawal dari munculnya pikiran bahwa ia tak mampu untuk
memecahkan atau memperoleh bantuan dari orang lain jika perlu (komponen
kognitif). Komponen kognitif tersebut menyebabkan klien sering merasa ketakutan
(afektif) dan berkeringat dingin atau denyut jantungnya meninggi (somatik).
Tiga komponen tersebut bekerja bersama-sama mempengaruhi perilaku tampak klien.
Berbagai bentuk perilaku dan
reakasi-reaksi emosional dan somatik seperti marah, takut, gembira, pusing,
atau meningkatkan tekanan darah disebabkan oleh adanya peristiwa-peristiwa yang
mendahului atau stimuli (Anteseden). Anteseden mempengaruhi perilaku dengan
meningkatkan atau menurunkan kemungkinan kejadiannya. Sebagai contoh, seorang
siswa kelas satu SD dapat bertindak secara berbeda ketika di sekolah dan di
rumah, atau berbeda terhadap guru tetap dan guru pengganti. Suatu anteseden
yang berdekatan dengan perilaku menyimpang secara teknis disebut stimuli.
Berbagai bentuk anteseden itu antara lain adalah usia, taraf perkembangan,
keadaan fisiologis, karakteristik kerja, rumah, atau kondisi sekolah, dan
perilaku-perilaku lain yang muncul dan mempengaruhi perilaku-perilaku
berikutnya.
Anteseden juga dapat bersumber pada
komponen afektif (pernyataan perasaan, suasana hati), perilaku (respon verbal,
nonverbal, dan motorik), kognitif (pikiran, keyakinan, image, dialog internal),
kontekstual (waktu, tempat, peristiwa yang terjadi bersamaan), dan relasional
(ada atau tidak adanya seseorang). Sebagai contoh, seorang klien yang
menyatakan “cemas” mungkin berkaitan dengan takut kehilangan kontrol
(kognitif/afektif), memiliki persepsi negatif tentang diri dan orang lain
(kognitif), kesadaran tentang sensasi tubuh yang berkaitan dengan ketakutan,
kelelahan, dan kecenderungan hypoglycemic (somatik), bangun terlambat
(perilaku), menghadiri tempat umum (kontekstual), dan tidak adanya orang lain
yang dekat dengan dirinya seperti teman dan keluarga (relasional).
Di samping itu, juga terdapat variasi
sumber anteseden yang dapat meniadakan kecemasan, seperti perasaan rileks, atau
mengurangi ketakutan terhadap terjadinya peristiwa (afektif), istirahat
(somatik), makan dengan teratur atau mengurangi perilaku tergantung pada orang
lain (perilaku), menilai diri dan orang lain dengan positif (kognitif), dan
keinginan untuk berhubungan dengan orang lain (relasional).
Pengaruh anteseden pada perilaku dapat
bervariasi, tergantung pada pengalaman belajar tiap individu. Tidak segala
sesuatu yang mengikuti perilaku secara otomatis dipandang sebagai konsekuensi
(C). Sebagai contoh, anggaplah Anda sedang melakukan konseling dengan seorang
siswa putri yang kelebihan berat tetapi menyenangi kegiatan pesta dan
makan-makan. Klien tersebut menyatakan bahwa dirinya merasa bersalah setiap
kali habis persta makan dan memandang dirinya menjadi tidak menarik, dan
mengalami gangguan tidur. Meskipun peristiwa-peristiwa tersebut sebagai hasil
dari perilaku pesta makan, itu bukanlah konsekuensi, kecuali ia dapat
mempengaruhi kesenangan klien untuk persta makan. Dalam kasus ini,
peristiwa-peristriwa lain yang mengikuti perilaku pesta makan dapat menjadi
konsekuensi yang sesungguhnya.
Sebagai contoh, barangkali perilaku senang
makan dapat dipertahankan melalui kenikmatan yang ia peroleh ketika makan.
Perilaku tersebut untuk sementara waktu mungkin dapat dikurangi bila orang
lain, misalnya kekasihnya, menegurnya atau menolak pergi dengannya untuk
bermalam mingguan. Konsekuensi dapat berbentuk ganjaran atau hukuman. Ganjaran
adalah sesuatu yang menyenangkan mengikuti munculnya perilaku yang diharapkan.
Sedangkan hukuman adalah sesuatu yang tak
menyenangkan mengikuti munculnya perilaku. Seperti halnya anteseden, sesuatu
yang berfungsi sebagai konsekuensi dapat bervariasi dari klien ke klien.
Seperti halnya anteseden, konsekuensi juga selalu memiliki lebih dari satu
sumber atau tipe peristiwa. Sumber-sumber konsekuensi tersebut dapat bersifat
afektif, somatik, perilaku, kognitif, kontekstual, dan/atau relasional.
Individu juga cenderung untuk bertindak
dalam suatu perilaku yang memiliki banyak payoffs. Payoff adalah sesuatu yang
segera diperoleh oleh individu mengikuti perilakunya. Sebagai contoh, seorang
klien terus menerus merokok bahkan meskipun untuk itu ia kehilangan banyak uang
karena ia menyenangi perasaan yang segera diperolehnya ketika merokok, dan
merokok dapat membantunya menangani tekanan. Seorang klien laki-laki
terus-menerus mengeluarkan kata-kata kasar terhadap kekasihnya bahkan meskipun
hal itu sering menimbulkan ketegangan, karena dengan kekasarannya itu ia
memperoleh perasaan kuasa dan kontrol. Dalam dua contoh tersebut, perilaku
bermasalah seringkali sulit berubah, karena konsekuensi yang dengan segera
membuat orang merasa lebih baik. Sekali lagi perlu ditegaskan bahwa anteseden,
konsekuensi, dan komponen-komponen masalah harus ditaksir dan diidentifikasi
untuk setiap klien karena komponen-komponen tersebut berlakunya dapat bervariasi
antara klien ke klien. Demikian pula penting juga untuk diingat bahwa
seringkali terdapat banyak overlap di antara anteseden, konsekuensi, dan
komponen perilaku bermasalah.
Contoh kasus:
Indah merupakan anak kedua dari dua bersaudara. Mereka
merupakan anak kembar yang terlahir dengan selisih beberapa jam. Pada saat
penempatan kelas, dia dipindahkan dari kelasnya dan ditempatkan dalam suatu
kelas yang berisikan anak-anak yang mempunyai gangguan perilaku, seperti
memulai perkelahian, menentang guru, dan mencuri sehingga prestasi belajarnya
menjadi rendah dan tubuhnya terlihat semakin kurus. Menurut orang tuanya Indah
sering sekali melakukan perbuatan yang tidak bertanggung jawab. Kebiasaan buruk
yang dilakukan oleh Indah telah menyebabkan ketegangan yang terlalu sering di
dalam keluarga. Orang tuanya juga menyatakan bahwa perilaku Indah sangat
berbeda dengan saudara perempuanya dan menggunakan perilaku kakaknya sebagai
contoh. Mereka semua tidak mengerti mengapa Indah sering sekali melakukan
perbuatan-perbuatan yang tidak bertanggung jawab, berbeda dengan saudara
kembarnya. Dalam suatu wawancara dengan Indah, dia menyatakan bahwa ia merasa
malu, cemas dan rendah diri dengan saudaranya yang selalu bersikap baik dan
mempunyai banyak teman di sekolahnya. Indah juga menyatakan bahwa ia sengaja
melakukan perbuatan ini untuk mencari perhatian. Dalam kasus ini, perilaku
menyimpang dari Indah adalah mencuri, memulai perkelahian, dan menentang para
guru. Namun, meskipun demikian di sekolah dia sering mengikuti lomba menyayi dan
mendapatkan banyak sertifikat. Guru seni nya selalu membantu indah dalam
mengolah vokal yang baik. Dalam hal ini beliau bekerja sama dengan konselor
sekolah, sehingga bakat yang di miliki Indah sejak lahir ini bisa tersalurkan
dan bisa membantu Indah meraih mimpinya menjadi penyanyi profesional.
Model konseptualisasi masalah dari Lazarus dan ABC:
Lazarus
|
ABC
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Konselor bisa menggunakan konseling realita dengan
cara memperhatikan pada perilaku yang kurang bertanggung jawab dari klien dan
mengarahkan bagaimana ia dapat belajar mengambil tanggung jawab dari setiap
tindakan yang dilakukannya, baik di rumah, sekolah maupun di masyarakat. Agar
nantinya konseli bisa menjadi pribadi yang lebih baik dan bertanggungjawab.
Meskipun model ini telah
dikritik, (http://vample.com/medical-health/using-problem-conceptualization-systems-clinical-interviewing/) hal ini berguna untuk semua pewawancara untuk
mengeksplorasi-setidaknya-ABC berikut dengan klien mereka: • peristiwa,
pikiran, dan pengalaman apa yang mendahului masalah yang diidentifikasi? • Apa
definisi operasional yang tepat dari masalah? • Peristiwa-peristiwa, pikiran,
dan pengalaman mengikuti masalah yang diidentifikasi? Ketika mengikuti model
ABC, pewawancara bisa teliti dalam pencarian mereka untuk potensi anteseden
perilaku dan konsekuensi. Sebagai contoh, seorang pewawancara bisa menilai
perilaku anteseden dan konsekuensi menggunakan semua modalitas diidentifikasi
oleh Lazarus.
Contoh
masalah:
Masalah yang bisa di selesaikan
menggunakan model konseptualisasi lazarus yaitu :
Yang berkaiatan dengan:
Ø perilaku
:siswa yang memukul teman, kesulitan menulis,
Karena dalam model konseptualisasi
ini (perilaku)merupakan ,modalitas
penelitian masalah.
Ø Emosi
( perasaan )
( siswa yang suka
marah, sedih, galau, gunda, dsb )
Ø Sensasi
( Perasaan Tubuh)
Berkaitan dengan proses
sensori informasi.
jadi si klien merasa
sakit atau gangguan perut, kepala pusing. ( melihat, mendengar, merasakan,
menyentuh, mencium )
Ø Imajeri
( gambaran mental atau imaj mental yang mempengaruhi kehidupan klien.
Contoh : ada PIL dan
WIL dalam satu keluarga. Maka suami atau istri merasa tekanan terganggu. Karena
ia mengembangkan suatu gambaran terus menerus atau imej mental tentang istrinya
yang tidurdengan pria lain.
Ø Cognication
( kognisi )
Keyakinan – keyakinan
seseorang yang negatif, tidak realitas, atau tidak rasional.
Ø Interpersonal
( relasi antar personal )
Hubungan yang kurang
baik antara klien dengan keluarga, teman, tetangga, dsb.
Ø Drag
( tamppilan fisik )
Bentuk tubuh yang
kurang profesional, cara berpakaian yang kurang baik, berbicara.
Masalah yang bisa di
selesaikan menggunakan model konseptualisasi ABC yaitu :
Ø Tidak
pernah puas dengan keadaan.
Ø Merasa
kurang mampu
Ø Cita
– cita tidak disetujui oleh orang tua
Ø Mencuri
barang milik orang lain, berkelahi, serta tawuran
Ø Siswa
setres karena tuntutan orang tua yang tinggi
Ø Merasa
tidak disayangi orang tua
Ø Kurangnya
perhatiaan orang tua
- Konseptualisasi masalah dalam studi/penelitian ilmiah
Setiap studi/penelitian ilmiah bermula dari adanya masalah (problem). Masalah adalah suatukesenjangan antara harapan (das Sollen) dengan kenyataan (das Seihn), termasuk kesenjangan
informasi. Misalnya, dalam Kurilulum/GBPP disebutkan bahwa siswa diharapkan
mencapai tingkat pencapaian tertentu dalam suatu bidang studi, tetapi kenyataan
di lapangan berbeda dari yang diharapkan tersebut. Ini
merupakan suatu masalah yang perlu dikaji.
Menyikapi suatu Masalah
Ada tiga kemungkinan sikap seorang ilmuwan
menghadapi masalah:
1. ingin
mengetahui lebih jauh tentang masalah tersebut (What is it like? --Ã studi deskriptip satu
variabel;
2.
ingin mengetahui faktor-faktor apa
yang merupakan penyebab utama terjadinya masalah
tersebut (Why does it happen?) ---Ã studi korelasional (hubungan dan atau pengaruh); dan
3.
mencari alternatif-alternatif pemecahan
terhadap masalah tersebut (How can it
be solved?) --Ã studi
(perbedaan) efektivitas
1. Studi
Deskriptif (What-like
research)
a. Latar Belakang
Masalah: Menggambarkan
alasan memunculkan topik studi dengan menguraikan signifikansi topik
tersebut (the significance of the topic) dan adanya
masalah (the existing problem) yang timbul di seputar topik itu.
b.
Langkah-langkah dalam melakukan penelitian Deskriptif http://ipahipeh.blog.fisip.uns.ac.id/2012/03/03/penelitian-deskriptif/
1. Mengidentifikasi adanya permasalahan yang signifikan untuk dipecahkan melalui metode deskriptif (memilih masalah yang akan diteliti).
2. Merumuskan dan mengadakan pembatasan masalah, kemudian berdasarkan masalah tersebut melakukan studi pendahuluan untuk menghimpun informasi dan teori – teori sebagai dasar menyusun kerangka konsep penelitain.
3. Membuat asumsi atau anggapan-anggapan yang menjadi dasar perumusan hipotesis penelitian.
4. Merumuskan hipotesis penelitian (bila ada)
5. Merumuskan dan memilih teknik pengumpulan data.
6. Menentukan kriteria atau kategori untuk mengadakan klasifikasi data.
7. Menentukan teknik dan alat pengumpul data yang akan digunakan.
8. Melaksanakan penelitian atau pengumpulan data untuk menguji hipotesis
9. Melakukan pengolahan dan analisis data
10. Menarik kesimpulan atau generalisasi.
11. Menyusun dan mempublikasikan laporan penelitian.
1. Mengidentifikasi adanya permasalahan yang signifikan untuk dipecahkan melalui metode deskriptif (memilih masalah yang akan diteliti).
2. Merumuskan dan mengadakan pembatasan masalah, kemudian berdasarkan masalah tersebut melakukan studi pendahuluan untuk menghimpun informasi dan teori – teori sebagai dasar menyusun kerangka konsep penelitain.
3. Membuat asumsi atau anggapan-anggapan yang menjadi dasar perumusan hipotesis penelitian.
4. Merumuskan hipotesis penelitian (bila ada)
5. Merumuskan dan memilih teknik pengumpulan data.
6. Menentukan kriteria atau kategori untuk mengadakan klasifikasi data.
7. Menentukan teknik dan alat pengumpul data yang akan digunakan.
8. Melaksanakan penelitian atau pengumpulan data untuk menguji hipotesis
9. Melakukan pengolahan dan analisis data
10. Menarik kesimpulan atau generalisasi.
11. Menyusun dan mempublikasikan laporan penelitian.
c.
Jenis-jenis Penelitian Deskriptif http://ipahipeh.blog.fisip.uns.ac.id/2012/03/03/penelitian-deskriptif/
1. Teknik Survey
Survey adalah suatu cara penelitian deskriptif yang dilakukan terhadap sekumpulan objek yang biasanya cukup banyak dalam jangka waktu tertentu yang bersamaan. Tujuan survey adalah untuk membuat penilaian terhadap suatu kondisi dan penyelenggaraan suatu program di masa sekarang dan hasilnya digunakan untuk menyusun perencanaan perbaikan program tersebut. Survey bukan hanya dilaksanakan untuk membuat deskripsi tentang suatu keadaan saja, tetapi juga untuk menjelaskan hubungan antara berbagai variabel yang diteliti. Diantara bidang yang sering diteliti adalah bidang kemasayarakatan (survey sosial), bidang persekolahan (survey sekolah), bidang politik (survey kepartaian dan pemilihan umum) dan lain sebagainya. Survey dilakukan dengan berbeda-beda sesuai dengan sifat dan tujuan khusus survey, tetapi persamaannya adalah bahwa setiap teknik survey adalah penyelidikan dengan gerak yang meluas dan merata karena sampel yang besar dihadapi dalam satu masa maka teknik ini menghasilkan data kuantitatif yang menggambarkan secara umum keadaan sampel yang diselidiki. Misalnya bagaimana pendapat masyarakat desa terhadap peraturan pemerintah masyarakat tersebut dalam hal pembatasan kelahiran, berapa banyak waktu senggang para mahassiswa UNS dan bagaimana cara mengisinya, dan lain sebagainya.
1. Teknik Survey
Survey adalah suatu cara penelitian deskriptif yang dilakukan terhadap sekumpulan objek yang biasanya cukup banyak dalam jangka waktu tertentu yang bersamaan. Tujuan survey adalah untuk membuat penilaian terhadap suatu kondisi dan penyelenggaraan suatu program di masa sekarang dan hasilnya digunakan untuk menyusun perencanaan perbaikan program tersebut. Survey bukan hanya dilaksanakan untuk membuat deskripsi tentang suatu keadaan saja, tetapi juga untuk menjelaskan hubungan antara berbagai variabel yang diteliti. Diantara bidang yang sering diteliti adalah bidang kemasayarakatan (survey sosial), bidang persekolahan (survey sekolah), bidang politik (survey kepartaian dan pemilihan umum) dan lain sebagainya. Survey dilakukan dengan berbeda-beda sesuai dengan sifat dan tujuan khusus survey, tetapi persamaannya adalah bahwa setiap teknik survey adalah penyelidikan dengan gerak yang meluas dan merata karena sampel yang besar dihadapi dalam satu masa maka teknik ini menghasilkan data kuantitatif yang menggambarkan secara umum keadaan sampel yang diselidiki. Misalnya bagaimana pendapat masyarakat desa terhadap peraturan pemerintah masyarakat tersebut dalam hal pembatasan kelahiran, berapa banyak waktu senggang para mahassiswa UNS dan bagaimana cara mengisinya, dan lain sebagainya.
2. Studi Kasus
Studi kasus yaitu suatu penyelidikan yang memusatkan perhatian secara intensif tentang individu, dan atau unit sosial yang dilakukan secara mendalam dengan menemukan semua variabel penting tentang perkembangan individu atau unit sosial yang diteliti. Karena sifatnya yang mendalam dan mendetail iu, studi kasus umumnya menghasilkan gambaran yang longitudinal yakni hasil pengumpulan dan analisa data kasus dalam satu jangka waktu dan dalam penelitian ini dimungkinkan ditemukannya hal-hal tak terduga kemudian dapat digunakan untuk membuat hipotesis. Studi kasus juga diusahakan menemukan begeralisasi serta pola-pola kasus yang dipandang khas.
3. Studi Komparatif
Studi komparatif adalah Penyelidikan deskriptif yang
berusaha mencari pemecahan melalui analisa tentang perhubungan-perhubungan
sebab akubat, yakni yang meneliti faktor-faktor tertentu yang berhubungan
dengan situasi atau fenomena yang diseidiki dan membandingkan satu faktor
dengan yang lain. Kelemahan dari studi komparatif adalah tudak mudahnya untuk
mengenal faktor-faktor penyebab, terutama pada suatu penyelidikan dimana banyak
kemungkinan terdapat saling pengaruh antara banayak faktor, atau kemungkinan
adanya pengaruh-pengaruh faktor tertentu yang sulit diketahui atau karena
situasi yang dihadapi terlalu terbats untuk memperoleh data yang secukupnya.
4. Studi waktu dan gerak
Dalam lapangan pendidikan dan latihan, studi waktu
dan gerak dapat menghasilkan norma mengenai waktu atau gerak yang normal bagi
seorang petugas dalam melakukan tugas tertentu dan dengan norma itu dapat
diadakan rencana pendidikan atau sistem seleksi untuk membedakan
petugas-petugas yang efektif dari petugas-petugas yang tidak efektif.
5. Analisa tingkah laku
Studi ini banyak persamaanya dengan studi tentang
gerak manusia, tetapi cakupannya lebih luas. Gerak gerik atau tingkah laku
manusia dalam melakukan suatu tugas dengan tanggungjawab tertentu akan diamati
dan analisa. Studi ini berguna untuk menetapkan kriteria penilaian pekerjaan
yang baik, untuk memeberi keseimbangan anatara pekerjaan yang diberikan dengan
upah yang diterima oleh setiap petugas.
6. Analisa kuantitatif
Dengan analisa kuantitatif akan diperoleh gambaran
sistematik mengenai isi suatu dokumen. Dokumen tersebut diteliti isinya, kemudian
diklasifikasi menurut kritera atau pola tertentu dan dianalisa atau di nilai.
Yang lazim diselidiki dengan teknik ini adalah buku-buku, surat-surat penting,
sylabus, rekaman suara, film dan lain sebagainya. Tujuan yang dicapai dalam
analisa kuantitatif adalah untuk menjelaskan suatu situasi, atau untuk
menetapkan taraf kesulitan bahan pelajaran dalam buku tertentu untuk menilai
segi praktis dalam pendidikan warga negara dalam buku-buku bacaan atau untuk
menganalisa berbagai kesalahan dalam karangan.
7. Studi operasional
Pada dasarnya studi ini adalah penyelidikan ditengah-tengah situasi yang riil dalam mencari dasar bagi petugas-petugas untuk bertindak (operasi, aksi) mengatasi suatu kebutuhan praktis yang mendesak. Studi operasional baru berkembang sebagai teknik penyelidikan deskriptif pada kira-kira seperempat abad terkhir ini dan dilakukan terutama dalam bidang pendidikan dan kemasayarakatan. Penyelidikan operasional berbeda dengan yang lainnya yaitubdalam tekanan sifat-sifat tertentu dari penyelidikan yang murni. Peneyelidikan dasar atau penyelidikan murni umumnya berusaha menemukan generalisasi, dalil, ataupun teori yang berlaku umum. Implementasi penemuan itu biasanya diserahkan pada ahli-ahli lain yang bergerak secara praktis dalam bidang yang sesuai. Pada studi atau penyelidikan operasional, penyelidikan timbul sebagai akibat terasanya satu kebutuhan operasional yang efektif, baisanya peneyelenggara penyelidikan itu adalah oarang-orang praktek (pelaksana) itu sendiri dengan bantuan ahli penyelidikan. Dan kesimpulan dari studi operasional umumnya berlaku terbatas pada daerah penyelidikan yang aktual itu saja.
7. Studi operasional
Pada dasarnya studi ini adalah penyelidikan ditengah-tengah situasi yang riil dalam mencari dasar bagi petugas-petugas untuk bertindak (operasi, aksi) mengatasi suatu kebutuhan praktis yang mendesak. Studi operasional baru berkembang sebagai teknik penyelidikan deskriptif pada kira-kira seperempat abad terkhir ini dan dilakukan terutama dalam bidang pendidikan dan kemasayarakatan. Penyelidikan operasional berbeda dengan yang lainnya yaitubdalam tekanan sifat-sifat tertentu dari penyelidikan yang murni. Peneyelidikan dasar atau penyelidikan murni umumnya berusaha menemukan generalisasi, dalil, ataupun teori yang berlaku umum. Implementasi penemuan itu biasanya diserahkan pada ahli-ahli lain yang bergerak secara praktis dalam bidang yang sesuai. Pada studi atau penyelidikan operasional, penyelidikan timbul sebagai akibat terasanya satu kebutuhan operasional yang efektif, baisanya peneyelenggara penyelidikan itu adalah oarang-orang praktek (pelaksana) itu sendiri dengan bantuan ahli penyelidikan. Dan kesimpulan dari studi operasional umumnya berlaku terbatas pada daerah penyelidikan yang aktual itu saja.
Contoh:
Lia (samaran) adalah siswa kelas I SMU favorit
Salatiga yang berusaha untuk naik kelas II. Ia berasal dari keluarga petani
yang terbilang cukup secara sosial ekonomi di desa pedalaman kurang lebih 17 km
di luar kota Salatiga. Sebagai anak pertama semula orang tuanya berkeberatan
setamat SLTP anaknya melanjutnya ke SMU di Salatiga. Orang tua sebetulnya
berharap agar anaknya tidak susah-susah melanjutkan sekolah ke kota, tetapi
atas bujukan wali kelas anaknya saat pengambilan STTB dengan berat hati
merelakan anaknya melanjutkan sekolah. Pertimbangan wali kelasnya karena Lia
terbilang cerdas diantara teman-teman yang lain sehingga wajar jika bisa
diterima di SMU favorit. Sejak diterima di SMU favorit di satu pihak Lia bangga
sebagai anak desa toh bisa diterima, tetapi di lain pihak mulai minder dengan
teman-temannya yang sebagian besar berasal dari keluarga kaya dengan pola
pergaulan yang begitu beda dengan latar belakang Lia. Ia menganggap teman-teman
dari keluarga tersebut sebagai orang yang egois, kurang bersahabat, pilih-pilih
teman yang sama-sama dari keluarga kaya saja dan sombong. Makin lama perasaan
ditolak, terisolir dan kesepian makin mencekam dan mulai timbul sikap dan
anggapan sekolahnya itu bukan untuk dirinya, tidak kerasan, tetapi mau keluar
malu dengan orang tua dan teman sekampung, terus bertahan, susah tak ada/punya
teman yang peduli. “Dasar saya anak desa, anak miskin” (dibanding dengan
teman-teman di kota) hujatnya pada diri sendiri. Akhirnya benar-benar menjadi
anak minder, pemalu dan serta ragu dan takut bergaul sebagaimana mestinya.
Makin lama nilainya semakin jatuh sehingga beban pikiran dan perasaan makin
berat, sampai-sampai ragu apakah bisa naik kelas atau tidak.
Dalam Latar Belakang Masalah dapat juga dimasukkan
tujuan penelitian/studi
secara umum
(belum rinci seperti pada Rumusan Masalah). Misalnya:
1.
Untuk studi deskriptif /jenis1/What-like research:
Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana gambaran penguasaan kosa kata siswa
kelas III SMA itu sebenarnya.
2.
Untuk studi korelasional/ jenis 2/Why research:
Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh faktor-faktor tertentu terhadap
penguasaan kosa kata Bahasa Inggris
3.
Untuk studi efektivitas/jenis 3/How research
Penelitian
ini bertujuan untuk mencari alternative /solusi untuk meningkatkan hasil belajar kosa
kata Bahasa Inggris
Identifikasi Masalah:
menggambarkan letak masalah tersebut dalam hubungannya dengan faktor-faktor
lain yang terkait.
Ada tiga cara untuk melakukan identifikasi masalah
dalam studi deskriptip satu variabel/ What-like research:
1) model system-elements, 2) model view-points, atau 3) model kombinasi.
Contoh 1. :
Dengan model system-elements
misalnya kita gambarkan (untuk contoh masalah ‘Lia
(samaran) adalah siswa kelas I SMU favorit Salatiga yang berusaha untuk naik
kelas II.
Contoh 2. :
Untuk contoh identifikasi masalah dengan model view-points kita ambil contoh masalah
misalnya mengkaji ‘pornografi dan pornoaksi’. Kita gambarkan bahwa untuk mengkaji
masalah tersebut bisa kita lakukan dari sudut pandang agama, moral, seni,
bisnis, atau sudut pandang lainnya.
Contoh 3 :
Untuk contoh identifikasi masalah dengan model kombinasi kita ambil contoh
masalah analisis karya sastra, misalnya nilai moral (moral values) dalam novel Romeo
and Juliet. Kita kemukakan misalnya ada dua sudut pandang atau
metode mengkaji karya sastra: intrinsic
method dan extrinsic method. Kemudian
kita uraikan lagi unsur-unsur atau bagian dalam setiap metode itu.
Pembatasan Masalah: membatasi
lingkup kajian pada salah satu unsur atau titik pandang yang
telah diuraikan dalam identifikasi masalah.
Contoh:
Dalam studi ini penulis membatasi pada kajian
penguasaan kosa kata
(vocabulary) pada siswa kelas III SMA di
…… tahun akademik …… . Perlu
dikemukakan alasan pembatasan
tersebut.
Rumusan Masalah: merupakan
kalimat tanya operasional yang menggambarkan apa yang ingin dijawab
dalam studi tersebut.
2.
Studi Korelasional (Why researach)
a. Latar Belakang Masalah
Penelitian
korelasi atau korelasional adalah suatu penelitian untuk mengetahui hubungan
dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih tanpa ada upaya untuk mempengaruhi
variabel tersebut sehingga tidak terdapat manipulasi variabel (Faenkel dan
Wallen http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
2008:328). Adanya hubungan dan tingkat variabel ini penting karena dengan
mengetahui tingkat hubungan yang ada, peneliti akan dapat mengembangkannya
sesuai dengan tujuan penelitian. Jenis penelitian ini biasanya melibatkan
ukuran statistik/tingkat hubungan yang disebut dengan korelasi (Mc Millan dan
Schumacher, dalam Syamsuddin dan Vismaia http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
2009:25). Penelitian korelasional menggunakan instrumen untuk menentukan
apakah, dan untuk tingkat apa, terdapat hubungan antara dua variabel atau lebih
yang dapat dikuantitatifkan.
Menurut
Gay (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/) dalam Sukardi (2004:166) penelitian korelasi merupakan
salah satu bagian penelitian ex-postfacto karena
biasanya peneliti tidak memanipulasi keadaan variabel yang ada dan langsung
mencari keberadaan hubungan dan tingkat hubungan variabel yang direfleksikan
dalam koefisien korelasi. Selanjutnya, Fraenkel dan Wallen (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
2008:329)
menyebutkan penelitian korelasi ke dalam penelitian deskripsi karena penelitian
tersebut merupakan usaha menggambarkan kondisi yang sudah terjadi. Dalam
penelitian ini, peneliti berusaha menggambarkan kondisi sekarang dalam konteks
kuantitatif yang direfleksikan dalam variabel.
Penelitian
korelasional dilakukan dalam berbagai bidang diantaranya pendidikan, sosial,
maupun ekonomi. Penelitian ini hanya terbatas pada panafsiran hubungan
antarvariabel saja tidak sampai pada hubungan kausalitas, tetapi penelitian ini
dapat dijadikan acuan untuk diajadi penelitian selanjutnya seperti penelitian
eksperimen http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Emzir, 2009:38). Menurut Sukardi (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
2004:166)
penelitian korelasi mempunyai tiga karakteristik penting untuk para peneliti
yang hendak menggunakannya. Tiga karakteristik tersebut adalah sebagai berikut.
1. Penelitian
korelasi tepat jika variabel kompleks dan peneliti tidak mungkin melakukan
manipulasi dan mengontrol variabel seperti dalam penelitian eksperimen.
2.
Memungkinkan variabel diukur secara intensif dalam
setting (lingkungan) nyata.
3.
Memungkinkan peneliti mendapatkan derajat asosiasi
yang signifikan.
b.
Tujuan Penelitian
Korelasional
Tujuan
penelitian korelasional menurut Suryabrata (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
dalam
Abidin, 2010) adalah untuk mendeteksi sejauh mana variasi-variasi pada suatu
faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu atau lebih faktor lain
berdasarkan pada koefisien korelasi. Sedangkan menurut Gay (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/) dalam Emzir (2009:38) Tujuan penelitian korelasional
adalah untuk menentukan hubungan antara variabel, atau untuk menggunakan
hubungan tersebut untuk membuat prediksi. Studi hubungan biasanya menyelidiki
sejumlah variabel yang dipercaya berhubungan dengan suatu variabel mayor,
seperti hasil belajar variabel yang ternyata tidak mempunyai hubungan yang
tinggi dieliminasi dari perhatian selanjutnya.
c. Ciri-ciri Penelitian Korelasional
1.
Penelitian macam ini cocok dilakukan bila
variabel-variabel yang diteliti rumit dan/atau tak dapat diteliti dengan metode
eksperimental atau tak dapat dimanipulasi.
2.
Studi macam ini memungkinkan pengukuran beberapa
variabel dan saling hubungannya secara serentak dalam keadaan realistiknya.
3.
Output dari penelitian ini adalah taraf atau
tinggi-rendahnya saling hubungan dan bukan ada atau tidak adanya saling
hubungan tersebut.
4.
Dapat digunakan untuk meramalkan variabel tertentu
berdasarkan variabel bebas.
d. Macam Penelitian Korelasional
o
Penelitian Hubungan
Penelitian
hubungan, relasional, atau korelasi sederhana (seringkali hanya disebut
korelasi saja) digunakan untuk menyelidiki hubungan antara hasil pengukuran
terhadap dua variabel yang berbeda dalam waktu yang bersamaan. Penelitian ini
bertujuan untuk menentukan tingkat atau derajat hubungan antara sepasang variabel
(bivariat). Lebih lanjut, penelitian jenis ini seringkali menjadi bagian dari
penelitian lain, yang dilakukan sebagai awal untuk proses penelitian lain yang
kompleks. Misalnya, dalam penelitian korelasi multivariat yang meneliti
hubungan beberapa variabel secara simultan pada umumnya selalu diawali dengan
penelitian hubungan sederhana untuk melihat bagaimana masing-masing variabel
tersebut berhubungan satu sama lain secara berpasangan.
Dalam
penelitian korelasi sederhana ini hubungan antar variabel tersebut ditunjukkan
oleh nilai koefisien korelasi. Nilai koofisien korelasi merupakn suatu
alat statistik yang digunakan untuk membantu peneliti dalam memahami tingkat
hubungan tersebut. Nilai koefisien bervariasi dari -1,00 sampai +1,00 diperoleh
dengan menggunakan teknik statistik tertentu sesuai dengan karakter dari data
masing-masing variabel.
Pada
dasarnya, desain penelitian hubungan ini cukup sederhana, yakni hanya dengan
mengumpulkan skor dua variabel dari kelompok subjek yang sama dan kemudian menghitung
koefisien korelasinya. Oleh karena itu, dalam melakukan penelitian ini,
pertama-tama peneliti menentukan sepasang variabel yang akan diselidiki tingkat
hubungannya. Pemilihan kedua variabel tersebut harus didasarkan pada teori,
asumsi, hasil penelitian yang mendahului, atau pengalaman bahwa keduanya sangat
mungkin berhubungan.
o
Penelitian Prediktif
Dalam
pelaksanaan di bidang pendidikan, banyak situasi yang menghendaki dilakukannya
prediksi atau peramalan. Pada awal tahun ajaran baru, misalnya, setiap sekolah
karena keterbatasan fasilitas, seringkali harus menyeleksi para pendaftar yang
akan diterima menjadi calon siswa baru.
Penelitian
korelasi jenis ini memfokuskan pada pengukuran terhadap satu variabel atau
lebih yang dapat dipakai untuk memprediksi atau meramal kejadian di masa yang
akan datang atau variabel lain http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/(Borg
& Gall dalam Abidin, 2010). Penelitian ini sebagaimana penelitian
relasional, melibatkan penghitungan korelasi antara suatu pola tingkah laku
yang kompleks, yakni variabel yang menjadi sasaran prediksi atau yang
diramalkan kejadiannya (disebut kriteria), dan variabel lain yang diperkirakan
berhubungan dengan kriteria, yakni variabel yang dipakai untuk memprediksi
(disebut prediktor). Teknik yang digunakan untuk mengetahui tingkat prediksi
antara kedua variabel tersebut adalah teknik analisis regresi yang menghasilkan
nilai koefisien regresi, yang dilambangkan dengan R.
Perbedaan
yang utama antara penelitian relasional dan penelitian jenis ini terletak pada
asumsi yang mendasari hubungan antar variabel yang diteliti. Dalam penelitian
relasional, peneliti berasumsi bahwa hubungan antara kedua variabel terjadi
secara dua arah atau dengan kata lain, ia hanya ingin menyelidiki apakah kedua
variabel mempunyai hubungan, tanpa mempunyai anggapan bahwa variabel yang
muncul lebih awal dari yang lain. Oleh karena itu, kedua variabel biasanya
diukur dalam waktu yang bersamaan. Sedang dalam penelitian prediktif, di
samping ingin menyelidiki hubungan antara dua variabel, peneliti juga mempunyai
anggapan bahwa salah satu variabel muncul lebih dahulu dari yang lain, atau hubungan
satu arah. Oleh karena itu, tidak seperti penelitian relasional, kedua variabel
diukur dalam waktu yang berurutan, yakni variabel prediktor diukur sebelum
variabel kriteria terjadi, dan tidak dapat sebaliknya.
o
Korelasi Multivariat
Teknik
untuk mengukur dan menyelidiki tingkat hubungan antara kombinasi dari tiga
variabel atau lebih disebut teknik korelasi multivariat. Ada beberapa teknik
yang dapat digunakan, dua diantaranya yang akan dibahas di sini adalah: regresi ganda atau multiple
regresion dan korelasi kanonik Regresi
ganda.
Memprediksi
suatu fenomena yang kompleks hanya dengan menggunakan satu faktor (variabel
prediktor) seringkali hanya memberikan hasil yang kurang akurat. Dalam banyak
hal, semakin banyak informasi yang diperoleh semakin akurat prediksi yang dapat
dibuat http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Mc Millan & Schumaker dalam Abidin, 2010), yakni dengan menggunakan
kombinasi dua atau lebih variabel prediktor, prediksi terhadap variabel
kriteria akan lebih akurat dibanding dengan hanya menggunakan masing-masing
variabel prediktor secara sendiri-sendiri. Dengan demikian, penambahan jumlah prediktor
akan meningkatkan akurasi prediksi kriteria.
Korelasi kanonik.
Pada dasarnya teknik ini sama dengan regresi ganda, dimana beberapa variabel
dikombinasikan untuk memprediksi variabel kriteria. Akan tetapi, tidak seperti
regresi ganda yang hanya melibatkan satu variabel kriteria, korelasi kanonik
melibatkan lebih dari satu variabel kriteria. Korelasi ini berguna untuk
menjawab pertanyaan, bagaimana serangkaian variabel prediktor memprediksi
serangkai variabel kriteria? Dengan demikian, korelasi kanonik ini dapat
dianggap sebagai perluasan dari regresi ganda,dan sebaliknya, regresi berganda
dapat dianggap sebagai bagian dari korelasi kanonik http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Pedhazur dalam Abidin, 2010). Seringkali korelasi ini digunakan dalam
penelitian eksplorasi yang bertujuan untuk meentukan apakah sejumlah variabel
mempunyai hubungan satu sama lain yang serupa atau berbeda.
e.
Rancangan Penelitian Korelasional
Penelitian
korelasional mempunyai berbagai jenis rancangan. Shaughnessy dan Zechmeinter
(dalam Emzir, http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
2009:48-51), yaitu:
o
Korelasi Bivariat
Rancangan
penelitian korelasi bivariat adalah suatu rancangan penelitian yang bertujuan
untuk mendeskripsikan hubungan antara dua variabel. Hubungan antara dua
variabel diukur. Hubungan tersebut mempunyai tingkatan dan arah. Tingkat
hubungan (bagaimana kuatnya hubungan) biasanya diungkapkan dalam angka antar
-1,00 dan +1,00, yang dinamakan koefisien korelasi. Korelasi zero (0)
mengindikasikan tidak ada hubungan. Koefisien korelasi yang bergerak ke arah
-1,00 atau +1,00, merupakan korelasi sempurna pada kedua ekstrem http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Emzir, 2009:48).
Arah
hubungan diindikasikan olh simbol “-“ dan “+”. Suatu korelasi negatif berarti
bahwa semakin tinggi skor pada suatu variabel, semakin rendah pula skor pada
variabel lain atau sebaliknya. Korelasi positif mengindikasikan bahwa semakin
tinggi skor pada suatu variabel, semakin tinggi pula skor pada variabel lain
atau sebaliknya http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/(Emzir,
2009:48).
o
Regresi dan Prediksi
Jika
terdapat korelasi antara dua variabel dan kita mengetahui skor pada salah satu
variabel, skor pada variabel kedua dapat diprediksikan. Regresi merujuk pada
seberapa baik kita dapat membuat prediksi ini. Sebagaimana pendekatan koefisien
korelasi baik -1,00 maupun +1,00, prediksi kita dapat lebih baik.
o
Regresi Jamak (Multiple Regresion)
Regresi
jamak merupakan perluasan regresi dan prediksi sederhana dengan penambahan
beberapa variabel. Kombinasi beberapa variabel ini memberikan lebih banyak
kekuatan kepada kita untuk membuat prediksi yang akurat. Apa yang kita
prediksikan disebut variabel kriteria (criterion variable). Apa yang
kita gunakan untuk membuat prediksi, variabel-variabel yang sudah diketahui
disebut variabel prediktor (predictor variables).
o
Analisis Faktor
Prosedur
statistik ini mengidentifikasi pola variabel yang ada. Sejumlah besar variabel
dikorelasikan dan terdapatnya antarkorelasi yang tinggi mengindikasikan suatu
faktor penting yang umum.
o
Rancangan korelasional yang digunakan untuk
menarik kesimpulan kausal
Terdapat
dua rancangan yang dapat digunakan untuk membuat pernyataan-pernyataan tentang
sebab dan akibat menggunakan metode korelasional. Rancangan tersebut adalah
rancangan analisis jalur (path analysis design) dan rancangan panel
lintas-akhir (cross-lagged panel design).
Analisis jalur digunakan untuk
menentukan mana dari sejumlah jalur yang menghubungkan satu variabel dengan
variabel lainnya. Sedangkan desain panel lintas akhir mengukur dua variabel
pada dua titik sekaligus.
o
Analisis sistem (System Analysis)
Desain ini melibatkan
penggunaan prosedur matematik yang kompleks/rumit untuk menentukan proses
dinamik, seperti perubahan sepanjang waktu, jerat umpan balik serta unsur dan
aliran hubungan.
f.
Desain Dasar Penelitian Korelasional
Pada
dasarnya penelitian korelasioanal melibatkan perhitungan korelasi antara
variabel yang komplek (variabel kriteria) dengan variabel lain yang dianggap
mempuyai hubungan (variabel prediktor). Langkah-langkah tesebut penelitian ini
antara lain secara umum menurut Mc Milan dan Schumaker (2003), yaitu penentuan
masalah, peninjauan masalah atau studi pustaka, pertanyaan penelitian atau
hipotesis, rancangan penelitian dan metodologi penelitian, pengumpulan
data, dan analisis data, simpulan.
a)
Langkah-langkah korelation
o Penentuan masalah
Dewey
(dalam Syamsuddin dan Vismaia, 2009:42) menyatakan masalah dalam penelitian
merupakan kesenjangan antara yang diharapkan dengan kenyataan yang ada atau
sesuatu yang dijadikan target yang telah ditetapkan oleh peneliti, tetapi
target tersebut tidak tercapai. Disetiap penelitian langkah awal yang harus
dilakukan peneliti adalah menentukan masalah penelitian yang akan menjadi fokus
studinya. Ciri-ciri permasalahan yang layak diteliti adalah yang dapat diteliti (researchable), mempunyai
kontribusi atau kebermanafaatan bagi banyak pihak, dapat didukung oleh data
empiris serta sesuai kemampuan dan keinginan peneliti (Sukardi, 2004:27-28).
Dalam penelitian korelasional, masalah yang dipilih harus mempunyai nilai yang
berarti dalam pola perilaku fenomena yang kompleks yang memerlukan pemahaman.
Disamping itu, variabel yang dimasukkan dalam penelitian harus didasarkan pada
pertimbangan, baik secara teoritis maupun nalar, bahwa variabel tersebut
mempunyai hubungan tertentu. Hal ini biasanya dapat diperoleh berdasarkan hasil
penelitian sebelumnya.
o
Peninjauan Masalah atau Studi Kepustakaan
Setelah
penentuan masalah, kegiatan penelitian yang penting adalah studi kepustakaan
yang menjadi dasar pijakan untuk memperoleh landasan teori, kerangka pikir dan
penentuan dugaan sementara sehingga peneliti dapat mengerti, mengalokasikan,
mengorganisasikan, dan menggunakan variasi pustaka dalam bidangnya. Macam-macam
sumber untuk memperoleh teori yang berkaitan dengan masalah yang diteliti
adalah dari jurnal, laporan hasil penelitian, majalah ilmiah, surat kabar, buku
yang relevan, hasil-hasil seminar, artikel ilmiah dan narasumber.
o
Rancangan penelitian atau Metodologi
Penelitian
Pada
tahap ini peneliti menentukan subjek penelitian yang akan dipilih dan
menentukan cara pengolahan datanya. Subyek yang dilibatkan dalam penelitian ini
harus dapat diukur dalam variabel-variabel yang menjadi fokus penelitian.
Subyek tersebut harus relatif homogen dalam faktor-faktor di luar variabel yang
diteliti yang mungkin dapat mempengaruhi variabel terikat. Bila subyek yang
dilibatkan mempunyai perbedaan yang berarti dalam faktor-faktor tersebut,
korelasi antar variabel yang diteliti menjadi kabur. Untuk mengurangi
heterogenitas tersebut, peneliti dapat mengklasifikasikan subyek menjadi
beberapa kelompok berdasarkan tingkat faktor tertentu kemudian menguji hubungan
antar variabel penelitian untuk masing-masing kelompok.
o
Pengumpulan data
Berbagai
jenis instrumen dapat digunakan untuk mengukur dan mengumpulkan data
masing-masing variabel, seperti angket, tes, pedoman interview dan pedoman
observasi, tentunya disesuaikan dengan kebutuhan. Data yang dikumpulkan dengan
instrumen-instrumen tersebut harus dalam bentuk angka. Dalam penelitian
korelasional, pengukuran variabel dapat dilakukan dalam waktu yang relatif
sama. Sedang dalam penelitian prediktif, variabel prediktor harus diukur selang
beberapa waktu sebelum variabel kriteria terjadi. Jika tidak demikian, maka
prediksi terhadap kriteria tersebut tidak ada artinya.
o
Analisis data
Pada
dasarnya, analisis dalam penelitian korelasional dilakukan dengan cara
mengkorelasikan hasil pengukuran suatu variabel dengan hasil pengukuran
variabel lain. Dalam penelitian korelasional, teknik korelasi bivariat, sesuai
dengan jenis datanya, digunakan untuk menghitung tingkat hubungan antara
variabel yang satu dengan yang lain. Sedang dalam penelitian prediktif, teknik
yang digunakan adalah analisis regresi untuk mengetahui tingkat kemampuan
prediktif variabel prediktor terhadap variabel kriteria. Namun demikian, dapat
pula digunakan analisis korelasi biasa bila hanya melibatkan dua variabel. Bila
melibatkan lebih dari dua variabel, misalnya untuk menentukan apakah dua
variabel prediktor atau lebih dapat digunakan untuk memprediksi variabel
kriteria lebih baik dari bila digunakan secara sendiri-sendiri, teknik analisis
regresi ganda, multiple
regresion atau
analisis kanonik dapat digunakan. Hasil analisis
tersebut biasanya dilaporkan dalam bentuk nilai koefisien korelasi atau koefisien
regresi serta tingkat signifikansinya, disamping proporsi variansi yang
disumbangkan oleh variabel bebas terhadap variabel terikat.
Interpretasi
data pada penelitian korelasional adalah bila dua variabel hubungkan maka akan
menghasil koefisen korelasi dengan simbol (r). Hubungan variabel
tersebut dinyatakan dengan nilai dari -1 samapai +1. Nilai (-) menunjukan
korelasi negatif yang variabelnya saling bertolak belakang dan nilai (+)
menunjukkan korelasi positif yang variabelnya saling mendekati ke arah yang
sama (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/) (Syamsudin dan Vismaia, 2009:25).
o
6. Simpulan
Berisi tentang hasil analisis
deskripsi dan pembahasan tentang hal yang diteliti dengan menggunakan mudah
dipahami pembaca secara ringkas.
b). Kelebihan dan Kelemahan Penelitian Korelasional
Penelitian
korelasional mengandung kelebihan-kelebihan, antara lain: kemampuannya untuk
menyelidiki hubungan antara beberapa variabel secara bersama-sama
(simultan); dan Penelitian korelasional juga dapat memberikan informasi
tentang derajat (kekuatan) hubungan antara variabel-variabel yang diteliti http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/ (Abidin, 2010). Selanjutnya, Sukardi menambahkan kelebihan
penelitian ini adalah penelitian ini berguna untuk mengatasi masalah yang
berkaitan dengan bidang pendidikan, ekonomi, sosial. Dengan penelitian ini juga
memungkinkan untuk menyelidiki beberapa variabel untuk diselidiki secara
intensif dan penelitian ini dapat melakukan analisis prediksi tanpa memerlukan
sampel yang besar.
Sedangkan,
kelemahan penelitian korelasional, antara lain: Hasilnya cuma mengidentifikasi
apa sejalan dengan apa, tidak mesti menunjukkan saling hubungan yang bersifat
kausal; Jika dibandingkan dengan penelitian eksperimental, penelitian
korelasional itu kurang tertib- ketat, karena kurang melakukan kontrol terhadap
variabel-variabel bebas; Pola saling hubungan itu sering tak menentu dan kabur;
ering merangsang penggunaannya sebagai semacam short-gun approach, yaitu
memasukkan berbagai data tanpa pilih-pilih dan menggunakan setiap interpretasi
yang berguna atau bermakna. http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Abidin,
2010).
3. Study Efektivitas (How research)
a. Pengertian efektifitas
Secara umum menunjukan sampai seberapa
jauh tercapainya suatu tujuan yang terlebih dahulu ditentukan. Hal tersebut
sesuai dengan pengertian efektifitas menurut Hidayat
http://dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektifitas/ (1986) yang menjelaskan bahwa :
“Efektifitas adalah suatu ukuran yang menyatakan
seberapa jauh target (kuantitas,kualitas dan waktu) telah tercapai. Dimana
makin besar presentase target yang dicapai, makin tinggi efektifitasnya”.
Sedangkan pengertian efektifitas menurut Schemerhon
John R. Jr. http://dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektifitas/ (1986:35) adalahsebagai berikut :
“ Efektifitas adalah pencapaian target output yang
diukur dengan cara membandingkan output anggaran atau seharusnya (OA) dengan
output realisasi atau sesungguhnya (OS), jika (OA) > (OS) disebut efektif ”.
Adapun pengertian efektifitas menurut Prasetyo Budi
Saksono http://dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektifitas/ (1984) adalah :
“ Efektifitas adalah seberapa besar tingkat kelekatan output yang dicapai dengan output
yang diharapkan dari sejumlah input “.
Dari pengertian-pengertian efektifitas tersebut dapat
disimpulkan bahwa efektifitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas,kualitas
dan waktu) yang telah dicapai oleh manajemen, yang mana target tersebut sudah
ditentukan terlebih dahulu. Berdasarkan hal tersebut maka untuk mencari tingkat
efektifitas dapat digunakan rumus sebagai berikut :Efektifitas = Ouput
Aktual/Output Target >=1
Ø Jika output aktual berbanding output yang
ditargetkan lebih besar atau sama dengan 1 (satu), maka akan tercapai
efektifitas.
Ø Jika output aktual berbanding output yang
ditargetkan kurang daripada 1 (satu), maka efektifitas tidak tercapai.
b.
Latar
Belakang Masalah Menggambarkan
alasan memunculkan topik studi dengan menguraikan signifikansi topik
tersebut (the significance of the topic) dan adanya
masalah (the existing problem) yang timbul di seputar topik itu.
c. Identifikasi Masalah: mirip
dengan studi korelasional, hanya saja yang dikemukakan adalah faktor-faktor
yang berpengaruh terhadap topik masalah dan yang dapat dimanipulasi (intelegensi siswa misalnya, tidak bisa dimanipulasi)
Contoh:
Faktor-faktor
yang mempengaruhi penguasaan kosa kata dan yang dapat dimanipulasi
antara lain (menurut para ahli dalam literatur-literatur metode/teknik pengajaran,
media pengajaran, minat siswa, dan materi.
Faktor-faktor
ini masih dapat diuraikan lagi, khususnya faktor yang unsurnya akan kita kaji,
misalnya media pengajaran. Media pengajaran kita uraikan lagi
menjadi media elektronik dan non-elektronik dan seterusny yang dapat
berbentuk bahan cetak atau objek benda.
d. Pembatasan
Masalah: faktor- faktor yang telah diidentifikasi lalu dibatasi sesuai dengan
keinginan penulis/peneliti, misalnya pada efektivitas penggunaan VCD dalam
pengajaran kosa kata pada siswa kelas III SMA
e.
Rumusan Masalah: ‘Apakah terdapat
perbedaan efektivitas penggunaan VCD dibandingkan
dengan media Konvensional dalam
pengajaran kosa kata untuk siswa kls III
SMA di …. tahun akademik ...?
|
- Analisis Masalah
Masalah yang telah
dipilih sebaiknya dianalisis terlebih dahulu, agar hasil penelitian dapat
dilakukan dengan baik, dari segi proses ataupun tujuannya. Analisis itu dapat
dilihat dalam perspektif substansi, teori dan metode juga proses penelitian dan
manfaat penelitian. Disamping itu, agar hasil penelitian benar-benar berarti
dan bermakna (fungsional) sesuai dengan jenis dan tujuan penelitian itu
sendiri.
Ada beberapa bentuk analisis yang perlu
diperhatikan:
1.
Analisis Substansi Masalah
Analisis substansi
masalah itu sendiri. Masalah yang dipilih memiliki relevansi akademik dalam
arti termasuk bidang keilmuan apa; misalnya sosiologi, antropologi, filologi,
manajemen, teologi dan sebagainya. Dengan mengetahui kedudukan masalah dalam
konteks keilmuan yang ada, peneliti dapat menelusuri dan mendalami permasalahan
itu dan menempatkannya dalam pokok bahasan atau sub pokok bahasan bidang ilmu
tersebut. Dengan cara ini peneliti dengan mantap memiliki pangkal tolak dan
sudut pandang keilmuan yang ada.
Kerlinger mengatakan dalam Imam Suprayogo
bahwa ”jika hendak memecahkan masalah, kita harus secara umum mengetahui apa
masalahnya. Analisis substansi masalah penelitian, dengan demikian, dapat
memantapkan kedudukan kepakaran peneliti sesuai dengan bidang keilmuan yang
menjadi konsentrasi dan keahliannya. Dengan melakukan penelitian untuk tesis,
misalnya, seorang peneliti akan memiliki keahlian dalam masalah yang diteliti.
2.
Analisis Teori Dan Metode
Peneliti hendaknya
senantiasa menyadari bahwa perumusan masalah dalam penelitiannya didasarkan
atas upaya menemukan teori dari dasar sebagai acuan utama. Oleh karena itu,
setiap penelitian memerlukan kejelasan titik tolak atau landasan berpikir dalam
memecahkan atau menyoroti masalahnya. Maka, perlu disusun kerangka teori yang
memuat pokok-pokok pikiran untuk memberikan gambaran atau batasan-batasan
tentang teori-teori yang akan dipakai sebagai landasan penelitian yang akan
digunakan.
Uraian dalam menganalisis
teori merupakan hasil berpikir rasional yang dituangkan secara tertulis
meliputi aspek-aspek yang terdapat di dalam masalah atau sub masalah yang akan
diteliti. Masalah yang diteliti hendaknya dapat dicari rujukan kepustakaan,
perspektif teoritik dan metodenya. Dengan pertimbangan ini dapat ditelusuri
kajian kepustakaan baik berupa buku jurnal maupun hasil penelitian terdahulu,
penelitian semakin tajam dan terarah dalam memfokuskan penelitiannya.
Perspektif teoritik bermanfaat bagi peneliti agar penelitian yang dilakukan
memiliki starting point dan point of view yang
jelas sehingga peneliti akan semakin peka dan kritis dalam mencermati setiap
fenomena.
3.
Analis Institusional
Jenis, bobot dan tujuan
penelitian hendaknya disesuaikan dengan institusi mana peneliti
memperpersembahkan penelitiannya. Penelitian untuk persyaratan memperoleh gelar
akademik tentu berbeda dengan penelitian pesanan atau penelitian tindakan (action
research). Penelitian untuk skripsi tentu memiliki kulalifikasi yang
berbeda dengan tesis atau disertasi. Perbedaan bisa terletak pada substansinya,
seperti kedalaman, keluasan, keaslian, kejelasan, keutuhan masalah yang
diangkat; atau pada metodologinya seperti perspektif teoritik dan analisisnya;
maupun pada teknik penulisan atau pelaporannya.
4.
Analisis Metodologis
Masalah yang diangkat
hendaknya terjangkau, baik dari aspek metode pengumpulan data maupun datanya
itu sendiri. Penelitian yang melibatkan para elite biasanya lebih sulit
dilakukan daripada masyarakat awam, maupun agama, lebih sedikit jumlahnya.
Penelitian tentang keuangan biasanya juga lebih sedikit karena datanya sulit
dicari.
5.
Masalah Yang Diangkat Hendaklah Aktual
Disamping Berarti Dan Bermakna
Meneliti adalah
pekerjaan yang tidak mudah, yang membutuhkan tenaga, waktu dan biaya. Untuk
itu, Peneliti hendaknya menghindari masalah-masalah yang sudah banyak diteliti.
Masalah-masalah yang sepertinya menarik tetapi tidak fungsional, baik bagi
peneliti, institusi, masyarakat maupun pengembangan ilmu, sebaiknya
ditinggalkan. Penelitian tentang peranan kiai dalam pembinaan masyarakat atau
penelitian tentang pengaruh wanita karier terhadap keharmonisan keluarga.,
misalnya, sudah terasa jenuh.
Agar penelitian dapat berarti dan
bermakna, maka seorang peneliti harus memperhatikan beberapa kegunaan
penelitian, yaitu:
o Untuk kepentingan ilmu yang relevan dengan penelitian ini, mungkin untuk
verifikasi teori, mungkin untuk aplikasi teori atau untuk menemukan teori yang
sama sekali baru.
o Bagi masyarakat, sebagai sumbangan bila diperlukan di dalam memecahkan
masalah-masalah yang relevan, dalam pembangunan masyarakat, bangsa dan negara.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Model Asesmen: Analisis masalah dari Lazarus
Lazarus (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) menyatakan adanya tujuh modalitas yang dapat dijadikan sebagai fokus
asesmen masalah klien. Ketujuh modalitas tersebut dinyatakan dalam akronim
“BASIC ID” dan terdiri atas: perilaku (behavior), emosi (affect), sensasi (sensation),
imajeri (imagery), kognisi (cognition), relasi interpersonal (interpersonal),
dan tampila fisik (drug). Setiap modalitas tersebut berinteraksi satu
sama lain dan tidak dapat dipisahkan.
2.
Model
Konseptualisasi Masalah ABC
Konseptualisasi perilaku ABC (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) adalah suatu pendekatan untuk mengidentifikasi
hubungan antara perilaku bermasalah dan peristiwa lingkungan. ABC adalah
akronim dari Antecedent (anteseden) atau pristiwa-peristiwa yang mendahului
atau ada sebelum perilaku, Behavior (perilaku), dan Consequences (konsekuensi)
atau peristiwa-peristiwa yang mengikuti perilaku dan
berpotensi mempertahankannya Model ini menyatakan bahwa B dipengaruhi oleh
A dan C, atau B merupakan fungsi dari A dan C. A dan C memberikan penjelasan
berkenaan dengan bagaimana seseorang bertindak B dalam suatu situasi. Sebagai
contoh, perilaku marah (B) terjadi karena seseorang menemukan sesuatu yang
tidak memuaskannya (A) dan perilaku marah itu dipertahankan atau diperkuat oleh
reaksi-reaksi dari orang lain yang berupa ketakutan, membujuk, minta maaf, dsb.
DAFTAR PUSTAKA
(http://zhilvia-
zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html).
PEMBAHASAN
A.
Pengertian
Konseptualisasi Model
Konseptualisasi(http://dinulislamjamilah.wordpress.com/2010/03/08/konseptualisasi-masalah-penelitian/)adalah proses
pembentukan konsep dengan bertitik tolak pada gejala-gejala pengamatan yang
prosesnya berjalan secara induktif, dengan mengamati sejumlah gejala secara
individual, kemudian merumuskannya dalam bentuk konsep. Konsep bersifat
abstrak, sedangkan gejala bersifat konkret. Konsep berada dalam bidang logika
(teoritis), sedangkan gejala berada dalam dunia empiris (faktual). Memberikan
konsep pada gejala itulah yang disebut dengan konseptualisasi.
Konseptualisasi sekaligus yang paling penting dan paling dipahami
dari semua kegiatan pemodelan. Konseptualisasi
(http://zhilvia-
zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) adalah benar-benar jargon
untuk proses misterius untuk menciptakan ide baru, kata dirancang untuk membuat
suara tindakan kreatif ilmiah, ilmiah dan berulang.
Namun, metode ini (http://www.ndwr.state.nv.us/hearings/past/spring/exhibits/August_4th%5CSNWA/690.pdf) mengatakan
sangat sedikit tentang mendasari ketidakpastian-sociated dengan pemilihan model
konseptual, fokus dalam makalah ini adalah ketidakpastian yang berhubungan
denganmodel konseptual. Banyak orang bijaksana menganggap konseptualisasi salah
satu masalah paling sulit dalam pemodelan (jika bukan ilmu). Setiap model
memiliki sebagai landasannya sebuah model konseptual. Model konseptual adalah
ide dasar, atau membangun, dari bagaimana sistem atau proses beroperasi,
melainkan membentuk dasar ide untuk model (atau teori). Zheng dan Bennet (1995)
memberikan penjelasan yang baik dari model konseptual: Sebuah model konseptual
mengandung banyak kualitatif dan interpretasi subyektif. Kesesuaian model
konseptual tidak dapat diuji sampai numerik Model dibangun dan perbandingan
antara pengamatan lapangan dan hasil simulasi model yang dibuat. Demikian salah
satu hal yang paling berguna tentang model numerik adalah bahwa hal itu
menyediakan alat untuk menguji dan meningkatkan model konseptual dari lokasi lahan.
Hal ini juga memberikan panduan untuk data masa depankoleksi, terutama dalam
kasus-kasus di mana tambahan Data yang diperlukan dalam rangka untuk
menghasilkan model konseptual konsisten dengan pengamatan lapangan. Untuk
alasan ini, salah satu tidak harus menunggu sampai model 'sempurna' konseptual
dirumuskan sebelum mulai merakit numerik
Model. Sebaliknya, model
konseptual dan numerik harus dipandang sebagai suatu proses berulang-ulang di
mana model konseptual terus dirumuskan dan tanggal.
Sejumlah ide mengalir dari deskripsi ini:
1. Model konseptual
didasarkan pada subjektif penghakiman analis. Seringkali seseorang kehilangan
pandangan ini Bahkan.
2. Sebuah model numerik menyediakan alat yang digunakan untuk
menguji
kesesuaian konsep yang berlaku.
3. Satu dapat
mengharapkan model konseptual menjadi terus-menerus diperbarui sebagai
informasi baru diperoleh.
Kebijaksanaan konvensional (atau dogma konvensional) menentukan satu
model lebih konseptual pada bawah ini. Intinya adalah bahwa hasil model konseptual
dari keputusan yang dibuat oleh analis, baik secara aktif maupun pasif. Dalam
Air Tanah kertas masalah, berjudul Dari Model untuk Penilaian Kinerja-The
Konseptualisasi Soal penulis ini menarik kesimpulan berikut (Bredehoeft 2003):
1. Pemodel cenderung menganggap mereka sebagai model konseptual
berubah.
2. Kesalahan waktu dan
lagi dalam prediksi berputar di sekitar miskin pilihan model konseptual.
3. Lebih sering daripada
tidak, data yang akan muat lebih dari satu Konseptual Model sama baiknya.
4. Kalibrasi baik model tidak menjamin benarmodel konseptual.
5. Sampel probabilistik
set parameter tidak mengkompensasi ketidakpastian model konseptual, atau salah
atau tidak lengkap model.
a.
Konseptualisasi model menurut para ahli
Model konseptualisasi masalah Lazarus
|
Model konseptualisasi model ABC
|
·
Lazarus (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) menyatakan adanya tujuh modalitas yang dapat dijadikan sebagai fokus
asesmen masalah klien.
·
|
·
Konseptualisasi perilaku ABC(http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) adalah suatu pendekatan untuk
mengidentifikasi hubungan antara perilaku bermasalah dan peristiwa
lingkungan.
·
|
1.
Model Asesmen:
Analisis masalah dari Lazarus
Lazarus (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) menyatakan adanya tujuh modalitas yang dapat dijadikan sebagai fokus
asesmen masalah klien. Ketujuh modalitas tersebut dinyatakan dalam
akronim “BASIC ID” dan terdiri atas: perilaku (behavior), emosi (affect),
sensasi (sensation), imajeri (imagery), kognisi (cognition),
relasi interpersonal (interpersonal), dan tampila fisik (drug).
Setiap modalitas tersebut berinteraksi satu sama lain dan tidak dapat
dipisahkan.
Pendekatan multimodal (http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Publicaciones_profesores/Zoran%20Vujisic/Multimodal%20Therapy.pdf) bertumpu pada asumsi bahwa kecuali tujuh diskrit tapi interaktif
modalitas yang dinilai, pengobatan mungkin untuk mengabaikan kekhawatiran yang
signifikan. Wawancara awal memberikan gambaran awal Perilaku klien yang
signifikan, tanggapan Afektif, reaksi Sensory, Images, kognisi, hubungan
interpersonal, dan kebutuhan untuk Obat dan intervensi biologis lainnya.
Modalitas ini ada dalam keadaan transaksi resiprokal dan fluks, dihubungkan
dengan rantai yang kompleks perilaku dan proses psiko-fisiologis lainnya.
Kerangka ini digunakan untuk
mengkategorikan masalah klien, merencanakan intervensi terapis, dan memetakan
kemajuan klien. Sedangkan enam modalitas lihat: perilaku manusia, respon
emosional, pengalaman sensorik (penglihatan, pendengaran, penciuman, sentuhan
atau rasa); disulap gambar, pikiran, interaksi dengan orang lain. Ketujuh
modalitas mengacu pada fakta bahwa kita adalah organisme biologis tunduk pada
pengaruh biokimia dari makanan dan obat-obatan.
Kerangka tersebut biasanya
diperkenalkan kepada klien dalam sesi terapi pertama. Hal ini memungkinkan
terapis dan klien untuk menyusun daftar terorganisir dari masalah klien dan
merencanakan perawatan yang tepat untuk setiap masalah. Sebuah framework
memiliki manfaat tambahan untuk membantu terapis untuk memeriksa bahwa setiap
bidang masalah potensial telah tercakup dalam menilai klien.
Selama perawatan, penilaian
yang lebih rinci dapat dilakukan dengan menggunakan kuesioner. Kekuatan klien
dalam modalitas dapat direpresentasikan sebagai bar chart, yang dikenal sebagai
profil struktural. Profil aktual dapat dibandingkan dengan yang diinginkan
profil klien - cara dia ingin menjadi - dalam rangka untuk merencanakan dan memantau
pengobatan.
Lazarus percaya bahwa
perubahan perilaku seseorang dapat menyebabkan wawasan penting, tapi ia merasa
skeptis bahwa ini bekerja secara terbalik. Akibatnya, ia merumuskan ID BASIC,
sebagai alat untuk terapis untuk menilai klien. Huruf pertama dari singkatan
"B" merupakan perilaku klien ingin menambah atau mengurangi.
"A" untuk mempengaruhi atau emosi, dan digunakan untuk mengeksplorasi
hubungan klien dengan marah, sukacita, dan kecemasan. "S" mengacu
pada sensasi, memiliki klien mengidentifikasi sensasi fisik membantu mereka
mendapatkan rasa lebih baik di mana dalam tubuh emosi mereka secara fisik
dirasakan. "Aku" adalah singkatan dari citra. Hal ini dipisahkan dari
kognisi karena orang yang terlibat dalam self-talk positif masih bisa menahan gambaran
mental negatif diri yang dapat menghambat kemajuan terapi mereka. Lazarus
percaya bahwa membantu klien mengembangkan gambaran mental yang positif
memungkinkan mereka untuk meningkatkan perilaku yang diinginkan dan memiliki
interaksi interpersonal yang lebih efektif. "C" mengacu pada fungsi
kognitif dari klien dan kemampuan mereka untuk mengenali self-talk, menentukan
sejauh mana mereka berpartisipasi dalam rasional self-talk. Yang kedua
"I" mewakili hubungan interpersonal, dan tujuannya adalah untuk
mengidentifikasi kekurangan keterampilan atau harapan yang tidak realistis dari
orang lain. Akhirnya, "D" merupakan obat dan biologi. Ini juga
digunakan untuk menunjukkan bagaimana klien melihat nutrisi, olahraga, dan
alkohol atau penggunaan narkoba ilegal.
Setelah wawancara dan
kuesioner selesai, informasi tersebut dievaluasi dan rencana perawatan
dirancang dengan perhatian khusus diberikan ID BASIC klien 'Order menembak'.
Lazarus menggambarkan urutan menembak sebagai urutan yang klien merespon
peristiwa-peristiwa tertentu. Selain membantu terapis mengidentifikasi rencana
pengobatan, menjelaskan menembak untuk klien dapat membuktikan menjadi terapi
dengan memungkinkan klien untuk melihat anteseden untuk masalah mereka.
Terapis, biasanya dalam konser
dengan klien, menentukan masalah khusus di ID BASIC yang paling menonjol. Bila
mungkin, pilihan teknik yang tepat bertumpu pada data penelitian terdokumentasi
dengan baik, tapi terapis multimodal dasarnya tetap fleksibel dan bersedia
untuk berimprovisasi bila diperlukan. Mereka teknis eklektik, namun tetap
konsisten secara teoritis, menggambar terutama dari teori pembelajaran sosial
dan kognitif berbasis luas (karena ajaran yang terbuka untuk verifikasi atau
disangkal). Terapi multimodal menyatakan bahwa banyak masalah timbul dari
kesalahan informasi dan informasi yang hilang. Oleh karena itu, dengan sebagian
besar pasien rawat jalan, bibliotherapy, penggunaan buku yang dipilih untuk
membaca di rumah, sering memberikan loncatan untuk meningkatkan proses pengolahan
dan konten (Corsini & Wedding, 2000).
Berikut adalah model tabel penjelasan dari
msing-masing modalitas tersebut diatas:
B
|
Behavior (perilaku, tindakan yang kasat
mata)
|
Modalitas ini berisikan aktivitas dan
keterampilan-keterampilan psikomotor yang sederhana dan kompleks seperti
tersenyum, berbicara, menulis, makan, merokok, dan sebaginya.
|
A
|
Affect (emosi, perasaan)
|
Modalitas ini meliputi perasaan atau
emosi yang dilaporkan oleh klien. Termasuk didalam kategori ini adalah
perasaan-perasaan khusus yang muncul atau tidak muncul di samping perasaan
yang tersembunyi atau didistorsikan.
|
S
|
Sensation (perasaan tubuh)
|
Modalitas ini berisikan lima
penginderaan utama dalam kaitannya dengan proses sensory informasi, yakni:
visual (sight), kinesthetic (touch), auditory (hearing), olfactory (smell),
dan gustation (taste). Modalitas juga berkaitan dengan keluhan-keluhan
perasaan tubuh yang dilontarkan klien seperti sakit atau gangguan perut atau
kepala pusing. Konselor perlu peka terhadap sensasi yang dilaporkan dengan
senang dan tidak senang di samping sensasi yang tidak disadari klien.
|
I
|
Imagery (imajeri)
|
Imagery terdiri atas macam “gambaran
mental” yang sangat mempengaruhi kehidupan klien. Sebagai contoh, seorang
suami yang berprasangka bahwa isterinya telah berselingkuh (punya pria idaman
lain atau PIL), tentu akan merasakan tekanan (terganggu) karena ia
mengembangkan suatu gambaran terus menerus atau imej mental tentang isterinya
yang tidur dengan pria lain.
|
C
|
Cognition (kognisi)
|
Kognisi adalah pikiran dan keyakinan
klien tentang diri, lingkungan, pengalaman, dan masalah yang sedang
dialaminya. Gangguan perilaku timbul karena klien memiliki kognisi – pikiran,
persepsi, dan keyakinan – yang negatif, tidak realistis, atau tidak rasional.
|
I
|
Interpersonal
(relasi interpersonal)
|
Banyak ahli dari perspektif psikodinamik telah menekankan pentingnya
hubungan interpersonal. Menurut Lazarus (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html), masalah yang
berkaitan dengan relasi interpersonal dapat dideteksi tidak hanya melalui
laporan diri dan bermain peran tetapi juga dengan mengamati hubungan
konselor-klien.
|
D
|
Drug (tampilan fisik)
|
Drug merupakan suatu modalitas yang
penting dalam asesmen, karena faktor-faktor biologis dan neurologis dapat
mempengaruhi perilaku, respon afektif, kognisi, sensasi, dan sebagainya.
Asesmen modalitas ini dapat meliputi: (1) penampilan menyeluruh – cara
berpakaian, gangguan kulit atau bicara, saraf, gangguan psikomotor; (2)
keluhan fisik atau penderitaan fisik; dan (3) kesehatan umum – kebugaran
tubuh, olah raga, diet, nutrisi, hobi, minat, kegemaran, dan pengisian waktu
luang.
|
Tabel model konseptualisasi ABC
A
|
B
|
C
|
Tidak pernah puas dengan keadaan
|
Marah
|
Dijauhi teman
|
Merasa kurang mampu dalam mapel tertentu
|
Minder
|
Tidak dapat berkembang (pasif)
|
Keadaan fisiknya terlalu kegemukan
|
Malu, minder
|
Diejek teman-teman
|
Cita-cita tidak disetujui oleh orang tua
|
Marah
|
Frustasi
|
Kondisi kesehatan menurun
|
Kurang PD
|
Kurang dekat dengan teman-teman
|
2. Model
Konseptualisasi Masalah ABC
Konseptualisasi perilaku ABC (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) adalah suatu pendekatan untuk mengidentifikasi hubungan antara perilaku bermasalah
dan peristiwa lingkungan. ABC adalah akronim dari Antecedent (anteseden) atau
pristiwa-peristiwa yang mendahului atau ada sebelum perilaku, Behavior
(perilaku), dan Consequences (konsekuensi) atau peristiwa-peristiwa yang
mengikuti perilaku dan berpotensi mempertahankannya Model ini menyatakan
bahwa B dipengaruhi oleh A dan C, atau B merupakan fungsi dari A dan C. A dan C
memberikan penjelasan berkenaan dengan bagaimana seseorang bertindak B
dalam suatu situasi. Sebagai contoh, perilaku marah (B) terjadi karena
seseorang menemukan sesuatu yang tidak memuaskannya (A) dan perilaku marah itu
dipertahankan atau diperkuat oleh reaksi-reaksi dari orang lain yang berupa
ketakutan, membujuk, minta maaf, dsb. Mengikuti model
ini, wawancara asesmen atau studi kasus perlu memusatkan perhatian pada upaya
mengidentifikasi peristiwa-peristiwa antaseden dan konsekuensi yang
mempengaruhi atau berhubungan secara fungsional dengan gangguan perilaku klien.
Contoh 1: Adalah perilaku berbicara.
Perilaku berbicara kita selalu disebabkan oleh tanda-tanda tertentu, seperti
adanya orang lain yang menstimulasi kita untuk mengajaknya berbicara, atau
karena ada orang lain yang mengajukan pertanyaan pada kita atau membuat perilaku tertentu
sehingga mendorong kita untuk mengajukan pertanyaan. Antaseden yang mungkin
dapat memperlemah keinginan kita untuk berbicara dapat meliputi antara lain
adanya perasaan takut jika tidak mendapatkan persetujuan/tanggapan positif
terhadap apa yang kita bicarakan atau bagaimana kita akan menjawab pertanyaan
yang mungkin akan muncul. Perilaku berbicara kita dapat dipertahankan oleh
perhatian verbal dan nonverbal yang kita terima dari orang lain itu.
Contoh 2: Seumpama kita
sebagai calon konselor atau guru BK , kita sedang melakukan konseling terhadap
salah satu siswa putri kita yang mengalami kelebihan pada berat badannya,
tetapi dia menyenangi kegiatan pesta dan makan-makan. Klien tersebut menyatakan
bahwa dirinya merasa bersalah setiap habis pesta makan dan memandang dirinya
tidak menarik, dan mengalami gangguan tidur. Meskipun peristiwa-peristiwa
tersebut sebagai hasil dari perilaku pesta makan, itu bukanlah konsekuensi,
kesenangan klien untuk pesta makan. Dalam kasus ini peristiwa-peristiwa lain
yang mengikuti perilaku pesta makan dapat menjadi konsekuensi yang
sesungguhnya. Sebagai contoh barang kali perilaku senang makan dapat dipertahankan
melalui kenikmatan yang ia peroleh ketika makan.
Cara mengatasinya
adalah seumpama ada seseorang yang mengajaknya pergi, bisa dikatakan seseorang
tersebut adalah kekasihnya dan dia mengajaknya pergi untuk bermalam mingguan.
Sebaiknya si cewek menolak untuk bermalam mingguan bersama kekasihnya. Ataupun
dalam acara apapun.
Konsekuensi positif yang lain yang dapat
menjaga perilaku berbicara kita adalah adanya perasaan senang, atau bahagia
ketika kita berbicara dengan orang. Kita mungkin tidak akan bicara banyak jika
orang yang sedang kita ajak bicara tidak memperhatikan (memandang) kearah kita
(menatap kemana-mana).
Perilaku (B) meliputi perilaku yang tampak
dan tidak tampak. Perilaku tampak adalah perilaku yang dapat dilihat secara
langsung seperti berbicara, tersenyum,
menangis, berjalan, menulis, dan sebaginya. Perilaku tidak tampak atau tertutup
meliputi peristiwa-peristiwa internal di dalam diri klien dan tidak dapat
dilihat atau diamati secara langsung, tetapi dapat dideteksi melalui
ekspresi non verbal atau laporan diri klien.
Contoh perilaku nonverbal adalah berpikir,
berkeyakinan, image, dan merasa. Setiap gangguan perilaku hampir selalu
memiliki lebih dari satu komponen. Sebagai contoh, seorang klien yang mengeluh
“cemas” atau “depresi” mungkin melibatkan komponen afektif (pernyataan perasaan,
suasana hati), komponen somatik (sensasi yang berkaitan dengan tubuh dan
fisiologis), komponen perilaku (apa yang dilakukan dan tidak dilakukan klien),
dan komponen kognitif (pikiran, keyakinan, image, atau dialog
internal). Dan lagi, pengalaman kecemasan atau depresi dapat bervariasi
untuk klien, tergantung pada faktor-faktor kontekstual (waktu, tempat,
peristiwa yang terjadi bersamaan) dan pada faktor relasional seperti ada atau
tidak adanya orang lain. Semua komponen tersebut dapat dikaitkan
dengan suatu problem khusus yang dilaporkan.
Sebagai
contoh, anggaplah bahwa klien kita yang menyatakan “merasa cemas” adalah takut
dengan perbuatan yang mengandung resiko di masyarakat kecuali di rumah atau di
tempat kerja. Ia menyatakan bahwa kecemasannya nampak menjadi bagian dari
rangkaian yang berawal dari munculnya pikiran bahwa ia tak mampu untuk
memecahkan atau memperoleh bantuan dari orang lain jika perlu (komponen
kognitif). Komponen kognitif tersebut menyebabkan klien sering merasa ketakutan
(afektif) dan berkeringat dingin atau denyut jantungnya meninggi (somatik).
Tiga komponen tersebut bekerja bersama-sama mempengaruhi perilaku tampak klien.
Berbagai bentuk perilaku dan
reakasi-reaksi emosional dan somatik seperti marah, takut, gembira, pusing,
atau meningkatkan tekanan darah disebabkan oleh adanya peristiwa-peristiwa yang
mendahului atau stimuli (Anteseden). Anteseden mempengaruhi perilaku dengan
meningkatkan atau menurunkan kemungkinan kejadiannya. Sebagai contoh, seorang
siswa kelas satu SD dapat bertindak secara berbeda ketika di sekolah dan di
rumah, atau berbeda terhadap guru tetap dan guru pengganti. Suatu anteseden
yang berdekatan dengan perilaku menyimpang secara teknis disebut stimuli.
Berbagai bentuk anteseden itu antara lain adalah usia, taraf perkembangan,
keadaan fisiologis, karakteristik kerja, rumah, atau kondisi sekolah, dan
perilaku-perilaku lain yang muncul dan mempengaruhi perilaku-perilaku
berikutnya.
Anteseden juga dapat bersumber pada
komponen afektif (pernyataan perasaan, suasana hati), perilaku (respon verbal,
nonverbal, dan motorik), kognitif (pikiran, keyakinan, image, dialog internal),
kontekstual (waktu, tempat, peristiwa yang terjadi bersamaan), dan relasional
(ada atau tidak adanya seseorang). Sebagai contoh, seorang klien yang
menyatakan “cemas” mungkin berkaitan dengan takut kehilangan kontrol
(kognitif/afektif), memiliki persepsi negatif tentang diri dan orang lain
(kognitif), kesadaran tentang sensasi tubuh yang berkaitan dengan ketakutan,
kelelahan, dan kecenderungan hypoglycemic (somatik), bangun terlambat
(perilaku), menghadiri tempat umum (kontekstual), dan tidak adanya orang lain
yang dekat dengan dirinya seperti teman dan keluarga (relasional).
Di samping itu, juga terdapat variasi
sumber anteseden yang dapat meniadakan kecemasan, seperti perasaan rileks, atau
mengurangi ketakutan terhadap terjadinya peristiwa (afektif), istirahat
(somatik), makan dengan teratur atau mengurangi perilaku tergantung pada orang
lain (perilaku), menilai diri dan orang lain dengan positif (kognitif), dan
keinginan untuk berhubungan dengan orang lain (relasional).
Pengaruh anteseden pada perilaku dapat
bervariasi, tergantung pada pengalaman belajar tiap individu. Tidak segala
sesuatu yang mengikuti perilaku secara otomatis dipandang sebagai konsekuensi
(C). Sebagai contoh, anggaplah Anda sedang melakukan konseling dengan seorang
siswa putri yang kelebihan berat tetapi menyenangi kegiatan pesta dan
makan-makan. Klien tersebut menyatakan bahwa dirinya merasa bersalah setiap
kali habis persta makan dan memandang dirinya menjadi tidak menarik, dan
mengalami gangguan tidur. Meskipun peristiwa-peristiwa tersebut sebagai hasil
dari perilaku pesta makan, itu bukanlah konsekuensi, kecuali ia dapat
mempengaruhi kesenangan klien untuk persta makan. Dalam kasus ini,
peristiwa-peristriwa lain yang mengikuti perilaku pesta makan dapat menjadi
konsekuensi yang sesungguhnya.
Sebagai contoh, barangkali perilaku senang
makan dapat dipertahankan melalui kenikmatan yang ia peroleh ketika makan.
Perilaku tersebut untuk sementara waktu mungkin dapat dikurangi bila orang
lain, misalnya kekasihnya, menegurnya atau menolak pergi dengannya untuk
bermalam mingguan. Konsekuensi dapat berbentuk ganjaran atau hukuman. Ganjaran
adalah sesuatu yang menyenangkan mengikuti munculnya perilaku yang diharapkan.
Sedangkan hukuman adalah sesuatu yang tak
menyenangkan mengikuti munculnya perilaku. Seperti halnya anteseden, sesuatu
yang berfungsi sebagai konsekuensi dapat bervariasi dari klien ke klien.
Seperti halnya anteseden, konsekuensi juga selalu memiliki lebih dari satu
sumber atau tipe peristiwa. Sumber-sumber konsekuensi tersebut dapat bersifat
afektif, somatik, perilaku, kognitif, kontekstual, dan/atau relasional.
Individu juga cenderung untuk bertindak
dalam suatu perilaku yang memiliki banyak payoffs. Payoff adalah sesuatu yang
segera diperoleh oleh individu mengikuti perilakunya. Sebagai contoh, seorang
klien terus menerus merokok bahkan meskipun untuk itu ia kehilangan banyak uang
karena ia menyenangi perasaan yang segera diperolehnya ketika merokok, dan
merokok dapat membantunya menangani tekanan. Seorang klien laki-laki
terus-menerus mengeluarkan kata-kata kasar terhadap kekasihnya bahkan meskipun
hal itu sering menimbulkan ketegangan, karena dengan kekasarannya itu ia
memperoleh perasaan kuasa dan kontrol. Dalam dua contoh tersebut, perilaku
bermasalah seringkali sulit berubah, karena konsekuensi yang dengan segera
membuat orang merasa lebih baik. Sekali lagi perlu ditegaskan bahwa anteseden,
konsekuensi, dan komponen-komponen masalah harus ditaksir dan diidentifikasi
untuk setiap klien karena komponen-komponen tersebut berlakunya dapat bervariasi
antara klien ke klien. Demikian pula penting juga untuk diingat bahwa
seringkali terdapat banyak overlap di antara anteseden, konsekuensi, dan
komponen perilaku bermasalah.
Contoh kasus:
Indah merupakan anak kedua dari dua bersaudara. Mereka
merupakan anak kembar yang terlahir dengan selisih beberapa jam. Pada saat
penempatan kelas, dia dipindahkan dari kelasnya dan ditempatkan dalam suatu
kelas yang berisikan anak-anak yang mempunyai gangguan perilaku, seperti
memulai perkelahian, menentang guru, dan mencuri sehingga prestasi belajarnya
menjadi rendah dan tubuhnya terlihat semakin kurus. Menurut orang tuanya Indah
sering sekali melakukan perbuatan yang tidak bertanggung jawab. Kebiasaan buruk
yang dilakukan oleh Indah telah menyebabkan ketegangan yang terlalu sering di
dalam keluarga. Orang tuanya juga menyatakan bahwa perilaku Indah sangat
berbeda dengan saudara perempuanya dan menggunakan perilaku kakaknya sebagai
contoh. Mereka semua tidak mengerti mengapa Indah sering sekali melakukan
perbuatan-perbuatan yang tidak bertanggung jawab, berbeda dengan saudara
kembarnya. Dalam suatu wawancara dengan Indah, dia menyatakan bahwa ia merasa
malu, cemas dan rendah diri dengan saudaranya yang selalu bersikap baik dan
mempunyai banyak teman di sekolahnya. Indah juga menyatakan bahwa ia sengaja
melakukan perbuatan ini untuk mencari perhatian. Dalam kasus ini, perilaku
menyimpang dari Indah adalah mencuri, memulai perkelahian, dan menentang para
guru. Namun, meskipun demikian di sekolah dia sering mengikuti lomba menyayi dan
mendapatkan banyak sertifikat. Guru seni nya selalu membantu indah dalam
mengolah vokal yang baik. Dalam hal ini beliau bekerja sama dengan konselor
sekolah, sehingga bakat yang di miliki Indah sejak lahir ini bisa tersalurkan
dan bisa membantu Indah meraih mimpinya menjadi penyanyi profesional.
Model konseptualisasi masalah dari Lazarus dan ABC:
Lazarus
|
ABC
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Konselor bisa menggunakan konseling realita dengan
cara memperhatikan pada perilaku yang kurang bertanggung jawab dari klien dan
mengarahkan bagaimana ia dapat belajar mengambil tanggung jawab dari setiap
tindakan yang dilakukannya, baik di rumah, sekolah maupun di masyarakat. Agar
nantinya konseli bisa menjadi pribadi yang lebih baik dan bertanggungjawab.
Meskipun model ini telah
dikritik, (http://vample.com/medical-health/using-problem-conceptualization-systems-clinical-interviewing/) hal ini berguna untuk semua pewawancara untuk
mengeksplorasi-setidaknya-ABC berikut dengan klien mereka: • peristiwa,
pikiran, dan pengalaman apa yang mendahului masalah yang diidentifikasi? • Apa
definisi operasional yang tepat dari masalah? • Peristiwa-peristiwa, pikiran,
dan pengalaman mengikuti masalah yang diidentifikasi? Ketika mengikuti model
ABC, pewawancara bisa teliti dalam pencarian mereka untuk potensi anteseden
perilaku dan konsekuensi. Sebagai contoh, seorang pewawancara bisa menilai
perilaku anteseden dan konsekuensi menggunakan semua modalitas diidentifikasi
oleh Lazarus.
Contoh
masalah:
Masalah yang bisa di selesaikan
menggunakan model konseptualisasi lazarus yaitu :
Yang berkaiatan dengan:
Ø perilaku
:siswa yang memukul teman, kesulitan menulis,
Karena dalam model konseptualisasi
ini (perilaku)merupakan ,modalitas
penelitian masalah.
Ø Emosi
( perasaan )
( siswa yang suka
marah, sedih, galau, gunda, dsb )
Ø Sensasi
( Perasaan Tubuh)
Berkaitan dengan proses
sensori informasi.
jadi si klien merasa
sakit atau gangguan perut, kepala pusing. ( melihat, mendengar, merasakan,
menyentuh, mencium )
Ø Imajeri
( gambaran mental atau imaj mental yang mempengaruhi kehidupan klien.
Contoh : ada PIL dan
WIL dalam satu keluarga. Maka suami atau istri merasa tekanan terganggu. Karena
ia mengembangkan suatu gambaran terus menerus atau imej mental tentang istrinya
yang tidurdengan pria lain.
Ø Cognication
( kognisi )
Keyakinan – keyakinan
seseorang yang negatif, tidak realitas, atau tidak rasional.
Ø Interpersonal
( relasi antar personal )
Hubungan yang kurang
baik antara klien dengan keluarga, teman, tetangga, dsb.
Ø Drag
( tamppilan fisik )
Bentuk tubuh yang
kurang profesional, cara berpakaian yang kurang baik, berbicara.
Masalah yang bisa di
selesaikan menggunakan model konseptualisasi ABC yaitu :
Ø Tidak
pernah puas dengan keadaan.
Ø Merasa
kurang mampu
Ø Cita
– cita tidak disetujui oleh orang tua
Ø Mencuri
barang milik orang lain, berkelahi, serta tawuran
Ø Siswa
setres karena tuntutan orang tua yang tinggi
Ø Merasa
tidak disayangi orang tua
Ø Kurangnya
perhatiaan orang tua
- Konseptualisasi masalah dalam studi/penelitian ilmiah
Setiap studi/penelitian ilmiah bermula dari adanya masalah (problem). Masalah adalah suatukesenjangan antara harapan (das Sollen) dengan kenyataan (das Seihn), termasuk kesenjangan
informasi. Misalnya, dalam Kurilulum/GBPP disebutkan bahwa siswa diharapkan
mencapai tingkat pencapaian tertentu dalam suatu bidang studi, tetapi kenyataan
di lapangan berbeda dari yang diharapkan tersebut. Ini
merupakan suatu masalah yang perlu dikaji.
Menyikapi suatu Masalah
Ada tiga kemungkinan sikap seorang ilmuwan
menghadapi masalah:
1. ingin
mengetahui lebih jauh tentang masalah tersebut (What is it like? --Ã studi deskriptip satu
variabel;
2.
ingin mengetahui faktor-faktor apa
yang merupakan penyebab utama terjadinya masalah
tersebut (Why does it happen?) ---Ã studi korelasional (hubungan dan atau pengaruh); dan
3.
mencari alternatif-alternatif pemecahan
terhadap masalah tersebut (How can it
be solved?) --Ã studi
(perbedaan) efektivitas
1. Studi
Deskriptif (What-like
research)
a. Latar Belakang
Masalah: Menggambarkan
alasan memunculkan topik studi dengan menguraikan signifikansi topik
tersebut (the significance of the topic) dan adanya
masalah (the existing problem) yang timbul di seputar topik itu.
b.
Langkah-langkah dalam melakukan penelitian Deskriptif http://ipahipeh.blog.fisip.uns.ac.id/2012/03/03/penelitian-deskriptif/
1. Mengidentifikasi adanya permasalahan yang signifikan untuk dipecahkan melalui metode deskriptif (memilih masalah yang akan diteliti).
2. Merumuskan dan mengadakan pembatasan masalah, kemudian berdasarkan masalah tersebut melakukan studi pendahuluan untuk menghimpun informasi dan teori – teori sebagai dasar menyusun kerangka konsep penelitain.
3. Membuat asumsi atau anggapan-anggapan yang menjadi dasar perumusan hipotesis penelitian.
4. Merumuskan hipotesis penelitian (bila ada)
5. Merumuskan dan memilih teknik pengumpulan data.
6. Menentukan kriteria atau kategori untuk mengadakan klasifikasi data.
7. Menentukan teknik dan alat pengumpul data yang akan digunakan.
8. Melaksanakan penelitian atau pengumpulan data untuk menguji hipotesis
9. Melakukan pengolahan dan analisis data
10. Menarik kesimpulan atau generalisasi.
11. Menyusun dan mempublikasikan laporan penelitian.
1. Mengidentifikasi adanya permasalahan yang signifikan untuk dipecahkan melalui metode deskriptif (memilih masalah yang akan diteliti).
2. Merumuskan dan mengadakan pembatasan masalah, kemudian berdasarkan masalah tersebut melakukan studi pendahuluan untuk menghimpun informasi dan teori – teori sebagai dasar menyusun kerangka konsep penelitain.
3. Membuat asumsi atau anggapan-anggapan yang menjadi dasar perumusan hipotesis penelitian.
4. Merumuskan hipotesis penelitian (bila ada)
5. Merumuskan dan memilih teknik pengumpulan data.
6. Menentukan kriteria atau kategori untuk mengadakan klasifikasi data.
7. Menentukan teknik dan alat pengumpul data yang akan digunakan.
8. Melaksanakan penelitian atau pengumpulan data untuk menguji hipotesis
9. Melakukan pengolahan dan analisis data
10. Menarik kesimpulan atau generalisasi.
11. Menyusun dan mempublikasikan laporan penelitian.
c.
Jenis-jenis Penelitian Deskriptif http://ipahipeh.blog.fisip.uns.ac.id/2012/03/03/penelitian-deskriptif/
1. Teknik Survey
Survey adalah suatu cara penelitian deskriptif yang dilakukan terhadap sekumpulan objek yang biasanya cukup banyak dalam jangka waktu tertentu yang bersamaan. Tujuan survey adalah untuk membuat penilaian terhadap suatu kondisi dan penyelenggaraan suatu program di masa sekarang dan hasilnya digunakan untuk menyusun perencanaan perbaikan program tersebut. Survey bukan hanya dilaksanakan untuk membuat deskripsi tentang suatu keadaan saja, tetapi juga untuk menjelaskan hubungan antara berbagai variabel yang diteliti. Diantara bidang yang sering diteliti adalah bidang kemasayarakatan (survey sosial), bidang persekolahan (survey sekolah), bidang politik (survey kepartaian dan pemilihan umum) dan lain sebagainya. Survey dilakukan dengan berbeda-beda sesuai dengan sifat dan tujuan khusus survey, tetapi persamaannya adalah bahwa setiap teknik survey adalah penyelidikan dengan gerak yang meluas dan merata karena sampel yang besar dihadapi dalam satu masa maka teknik ini menghasilkan data kuantitatif yang menggambarkan secara umum keadaan sampel yang diselidiki. Misalnya bagaimana pendapat masyarakat desa terhadap peraturan pemerintah masyarakat tersebut dalam hal pembatasan kelahiran, berapa banyak waktu senggang para mahassiswa UNS dan bagaimana cara mengisinya, dan lain sebagainya.
1. Teknik Survey
Survey adalah suatu cara penelitian deskriptif yang dilakukan terhadap sekumpulan objek yang biasanya cukup banyak dalam jangka waktu tertentu yang bersamaan. Tujuan survey adalah untuk membuat penilaian terhadap suatu kondisi dan penyelenggaraan suatu program di masa sekarang dan hasilnya digunakan untuk menyusun perencanaan perbaikan program tersebut. Survey bukan hanya dilaksanakan untuk membuat deskripsi tentang suatu keadaan saja, tetapi juga untuk menjelaskan hubungan antara berbagai variabel yang diteliti. Diantara bidang yang sering diteliti adalah bidang kemasayarakatan (survey sosial), bidang persekolahan (survey sekolah), bidang politik (survey kepartaian dan pemilihan umum) dan lain sebagainya. Survey dilakukan dengan berbeda-beda sesuai dengan sifat dan tujuan khusus survey, tetapi persamaannya adalah bahwa setiap teknik survey adalah penyelidikan dengan gerak yang meluas dan merata karena sampel yang besar dihadapi dalam satu masa maka teknik ini menghasilkan data kuantitatif yang menggambarkan secara umum keadaan sampel yang diselidiki. Misalnya bagaimana pendapat masyarakat desa terhadap peraturan pemerintah masyarakat tersebut dalam hal pembatasan kelahiran, berapa banyak waktu senggang para mahassiswa UNS dan bagaimana cara mengisinya, dan lain sebagainya.
2. Studi Kasus
Studi kasus yaitu suatu penyelidikan yang memusatkan perhatian secara intensif tentang individu, dan atau unit sosial yang dilakukan secara mendalam dengan menemukan semua variabel penting tentang perkembangan individu atau unit sosial yang diteliti. Karena sifatnya yang mendalam dan mendetail iu, studi kasus umumnya menghasilkan gambaran yang longitudinal yakni hasil pengumpulan dan analisa data kasus dalam satu jangka waktu dan dalam penelitian ini dimungkinkan ditemukannya hal-hal tak terduga kemudian dapat digunakan untuk membuat hipotesis. Studi kasus juga diusahakan menemukan begeralisasi serta pola-pola kasus yang dipandang khas.
3. Studi Komparatif
Studi komparatif adalah Penyelidikan deskriptif yang
berusaha mencari pemecahan melalui analisa tentang perhubungan-perhubungan
sebab akubat, yakni yang meneliti faktor-faktor tertentu yang berhubungan
dengan situasi atau fenomena yang diseidiki dan membandingkan satu faktor
dengan yang lain. Kelemahan dari studi komparatif adalah tudak mudahnya untuk
mengenal faktor-faktor penyebab, terutama pada suatu penyelidikan dimana banyak
kemungkinan terdapat saling pengaruh antara banayak faktor, atau kemungkinan
adanya pengaruh-pengaruh faktor tertentu yang sulit diketahui atau karena
situasi yang dihadapi terlalu terbats untuk memperoleh data yang secukupnya.
4. Studi waktu dan gerak
Dalam lapangan pendidikan dan latihan, studi waktu
dan gerak dapat menghasilkan norma mengenai waktu atau gerak yang normal bagi
seorang petugas dalam melakukan tugas tertentu dan dengan norma itu dapat
diadakan rencana pendidikan atau sistem seleksi untuk membedakan
petugas-petugas yang efektif dari petugas-petugas yang tidak efektif.
5. Analisa tingkah laku
Studi ini banyak persamaanya dengan studi tentang
gerak manusia, tetapi cakupannya lebih luas. Gerak gerik atau tingkah laku
manusia dalam melakukan suatu tugas dengan tanggungjawab tertentu akan diamati
dan analisa. Studi ini berguna untuk menetapkan kriteria penilaian pekerjaan
yang baik, untuk memeberi keseimbangan anatara pekerjaan yang diberikan dengan
upah yang diterima oleh setiap petugas.
6. Analisa kuantitatif
Dengan analisa kuantitatif akan diperoleh gambaran
sistematik mengenai isi suatu dokumen. Dokumen tersebut diteliti isinya, kemudian
diklasifikasi menurut kritera atau pola tertentu dan dianalisa atau di nilai.
Yang lazim diselidiki dengan teknik ini adalah buku-buku, surat-surat penting,
sylabus, rekaman suara, film dan lain sebagainya. Tujuan yang dicapai dalam
analisa kuantitatif adalah untuk menjelaskan suatu situasi, atau untuk
menetapkan taraf kesulitan bahan pelajaran dalam buku tertentu untuk menilai
segi praktis dalam pendidikan warga negara dalam buku-buku bacaan atau untuk
menganalisa berbagai kesalahan dalam karangan.
7. Studi operasional
Pada dasarnya studi ini adalah penyelidikan ditengah-tengah situasi yang riil dalam mencari dasar bagi petugas-petugas untuk bertindak (operasi, aksi) mengatasi suatu kebutuhan praktis yang mendesak. Studi operasional baru berkembang sebagai teknik penyelidikan deskriptif pada kira-kira seperempat abad terkhir ini dan dilakukan terutama dalam bidang pendidikan dan kemasayarakatan. Penyelidikan operasional berbeda dengan yang lainnya yaitubdalam tekanan sifat-sifat tertentu dari penyelidikan yang murni. Peneyelidikan dasar atau penyelidikan murni umumnya berusaha menemukan generalisasi, dalil, ataupun teori yang berlaku umum. Implementasi penemuan itu biasanya diserahkan pada ahli-ahli lain yang bergerak secara praktis dalam bidang yang sesuai. Pada studi atau penyelidikan operasional, penyelidikan timbul sebagai akibat terasanya satu kebutuhan operasional yang efektif, baisanya peneyelenggara penyelidikan itu adalah oarang-orang praktek (pelaksana) itu sendiri dengan bantuan ahli penyelidikan. Dan kesimpulan dari studi operasional umumnya berlaku terbatas pada daerah penyelidikan yang aktual itu saja.
7. Studi operasional
Pada dasarnya studi ini adalah penyelidikan ditengah-tengah situasi yang riil dalam mencari dasar bagi petugas-petugas untuk bertindak (operasi, aksi) mengatasi suatu kebutuhan praktis yang mendesak. Studi operasional baru berkembang sebagai teknik penyelidikan deskriptif pada kira-kira seperempat abad terkhir ini dan dilakukan terutama dalam bidang pendidikan dan kemasayarakatan. Penyelidikan operasional berbeda dengan yang lainnya yaitubdalam tekanan sifat-sifat tertentu dari penyelidikan yang murni. Peneyelidikan dasar atau penyelidikan murni umumnya berusaha menemukan generalisasi, dalil, ataupun teori yang berlaku umum. Implementasi penemuan itu biasanya diserahkan pada ahli-ahli lain yang bergerak secara praktis dalam bidang yang sesuai. Pada studi atau penyelidikan operasional, penyelidikan timbul sebagai akibat terasanya satu kebutuhan operasional yang efektif, baisanya peneyelenggara penyelidikan itu adalah oarang-orang praktek (pelaksana) itu sendiri dengan bantuan ahli penyelidikan. Dan kesimpulan dari studi operasional umumnya berlaku terbatas pada daerah penyelidikan yang aktual itu saja.
Contoh:
Lia (samaran) adalah siswa kelas I SMU favorit
Salatiga yang berusaha untuk naik kelas II. Ia berasal dari keluarga petani
yang terbilang cukup secara sosial ekonomi di desa pedalaman kurang lebih 17 km
di luar kota Salatiga. Sebagai anak pertama semula orang tuanya berkeberatan
setamat SLTP anaknya melanjutnya ke SMU di Salatiga. Orang tua sebetulnya
berharap agar anaknya tidak susah-susah melanjutkan sekolah ke kota, tetapi
atas bujukan wali kelas anaknya saat pengambilan STTB dengan berat hati
merelakan anaknya melanjutkan sekolah. Pertimbangan wali kelasnya karena Lia
terbilang cerdas diantara teman-teman yang lain sehingga wajar jika bisa
diterima di SMU favorit. Sejak diterima di SMU favorit di satu pihak Lia bangga
sebagai anak desa toh bisa diterima, tetapi di lain pihak mulai minder dengan
teman-temannya yang sebagian besar berasal dari keluarga kaya dengan pola
pergaulan yang begitu beda dengan latar belakang Lia. Ia menganggap teman-teman
dari keluarga tersebut sebagai orang yang egois, kurang bersahabat, pilih-pilih
teman yang sama-sama dari keluarga kaya saja dan sombong. Makin lama perasaan
ditolak, terisolir dan kesepian makin mencekam dan mulai timbul sikap dan
anggapan sekolahnya itu bukan untuk dirinya, tidak kerasan, tetapi mau keluar
malu dengan orang tua dan teman sekampung, terus bertahan, susah tak ada/punya
teman yang peduli. “Dasar saya anak desa, anak miskin” (dibanding dengan
teman-teman di kota) hujatnya pada diri sendiri. Akhirnya benar-benar menjadi
anak minder, pemalu dan serta ragu dan takut bergaul sebagaimana mestinya.
Makin lama nilainya semakin jatuh sehingga beban pikiran dan perasaan makin
berat, sampai-sampai ragu apakah bisa naik kelas atau tidak.
Dalam Latar Belakang Masalah dapat juga dimasukkan
tujuan penelitian/studi
secara umum
(belum rinci seperti pada Rumusan Masalah). Misalnya:
1.
Untuk studi deskriptif /jenis1/What-like research:
Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana gambaran penguasaan kosa kata siswa
kelas III SMA itu sebenarnya.
2.
Untuk studi korelasional/ jenis 2/Why research:
Penelitian
ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pengaruh faktor-faktor tertentu terhadap
penguasaan kosa kata Bahasa Inggris
3.
Untuk studi efektivitas/jenis 3/How research
Penelitian
ini bertujuan untuk mencari alternative /solusi untuk meningkatkan hasil belajar kosa
kata Bahasa Inggris
Identifikasi Masalah:
menggambarkan letak masalah tersebut dalam hubungannya dengan faktor-faktor
lain yang terkait.
Ada tiga cara untuk melakukan identifikasi masalah
dalam studi deskriptip satu variabel/ What-like research:
1) model system-elements, 2) model view-points, atau 3) model kombinasi.
Contoh 1. :
Dengan model system-elements
misalnya kita gambarkan (untuk contoh masalah ‘Lia
(samaran) adalah siswa kelas I SMU favorit Salatiga yang berusaha untuk naik
kelas II.
Contoh 2. :
Untuk contoh identifikasi masalah dengan model view-points kita ambil contoh masalah
misalnya mengkaji ‘pornografi dan pornoaksi’. Kita gambarkan bahwa untuk mengkaji
masalah tersebut bisa kita lakukan dari sudut pandang agama, moral, seni,
bisnis, atau sudut pandang lainnya.
Contoh 3 :
Untuk contoh identifikasi masalah dengan model kombinasi kita ambil contoh
masalah analisis karya sastra, misalnya nilai moral (moral values) dalam novel Romeo
and Juliet. Kita kemukakan misalnya ada dua sudut pandang atau
metode mengkaji karya sastra: intrinsic
method dan extrinsic method. Kemudian
kita uraikan lagi unsur-unsur atau bagian dalam setiap metode itu.
Pembatasan Masalah: membatasi
lingkup kajian pada salah satu unsur atau titik pandang yang
telah diuraikan dalam identifikasi masalah.
Contoh:
Dalam studi ini penulis membatasi pada kajian
penguasaan kosa kata
(vocabulary) pada siswa kelas III SMA di
…… tahun akademik …… . Perlu
dikemukakan alasan pembatasan
tersebut.
Rumusan Masalah: merupakan
kalimat tanya operasional yang menggambarkan apa yang ingin dijawab
dalam studi tersebut.
2.
Studi Korelasional (Why researach)
a. Latar Belakang Masalah
Penelitian
korelasi atau korelasional adalah suatu penelitian untuk mengetahui hubungan
dan tingkat hubungan antara dua variabel atau lebih tanpa ada upaya untuk mempengaruhi
variabel tersebut sehingga tidak terdapat manipulasi variabel (Faenkel dan
Wallen http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
2008:328). Adanya hubungan dan tingkat variabel ini penting karena dengan
mengetahui tingkat hubungan yang ada, peneliti akan dapat mengembangkannya
sesuai dengan tujuan penelitian. Jenis penelitian ini biasanya melibatkan
ukuran statistik/tingkat hubungan yang disebut dengan korelasi (Mc Millan dan
Schumacher, dalam Syamsuddin dan Vismaia http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
2009:25). Penelitian korelasional menggunakan instrumen untuk menentukan
apakah, dan untuk tingkat apa, terdapat hubungan antara dua variabel atau lebih
yang dapat dikuantitatifkan.
Menurut
Gay (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/) dalam Sukardi (2004:166) penelitian korelasi merupakan
salah satu bagian penelitian ex-postfacto karena
biasanya peneliti tidak memanipulasi keadaan variabel yang ada dan langsung
mencari keberadaan hubungan dan tingkat hubungan variabel yang direfleksikan
dalam koefisien korelasi. Selanjutnya, Fraenkel dan Wallen (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
2008:329)
menyebutkan penelitian korelasi ke dalam penelitian deskripsi karena penelitian
tersebut merupakan usaha menggambarkan kondisi yang sudah terjadi. Dalam
penelitian ini, peneliti berusaha menggambarkan kondisi sekarang dalam konteks
kuantitatif yang direfleksikan dalam variabel.
Penelitian
korelasional dilakukan dalam berbagai bidang diantaranya pendidikan, sosial,
maupun ekonomi. Penelitian ini hanya terbatas pada panafsiran hubungan
antarvariabel saja tidak sampai pada hubungan kausalitas, tetapi penelitian ini
dapat dijadikan acuan untuk diajadi penelitian selanjutnya seperti penelitian
eksperimen http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Emzir, 2009:38). Menurut Sukardi (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
2004:166)
penelitian korelasi mempunyai tiga karakteristik penting untuk para peneliti
yang hendak menggunakannya. Tiga karakteristik tersebut adalah sebagai berikut.
1. Penelitian
korelasi tepat jika variabel kompleks dan peneliti tidak mungkin melakukan
manipulasi dan mengontrol variabel seperti dalam penelitian eksperimen.
2.
Memungkinkan variabel diukur secara intensif dalam
setting (lingkungan) nyata.
3.
Memungkinkan peneliti mendapatkan derajat asosiasi
yang signifikan.
b.
Tujuan Penelitian
Korelasional
Tujuan
penelitian korelasional menurut Suryabrata (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/,
dalam
Abidin, 2010) adalah untuk mendeteksi sejauh mana variasi-variasi pada suatu
faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu atau lebih faktor lain
berdasarkan pada koefisien korelasi. Sedangkan menurut Gay (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/) dalam Emzir (2009:38) Tujuan penelitian korelasional
adalah untuk menentukan hubungan antara variabel, atau untuk menggunakan
hubungan tersebut untuk membuat prediksi. Studi hubungan biasanya menyelidiki
sejumlah variabel yang dipercaya berhubungan dengan suatu variabel mayor,
seperti hasil belajar variabel yang ternyata tidak mempunyai hubungan yang
tinggi dieliminasi dari perhatian selanjutnya.
c. Ciri-ciri Penelitian Korelasional
1.
Penelitian macam ini cocok dilakukan bila
variabel-variabel yang diteliti rumit dan/atau tak dapat diteliti dengan metode
eksperimental atau tak dapat dimanipulasi.
2.
Studi macam ini memungkinkan pengukuran beberapa
variabel dan saling hubungannya secara serentak dalam keadaan realistiknya.
3.
Output dari penelitian ini adalah taraf atau
tinggi-rendahnya saling hubungan dan bukan ada atau tidak adanya saling
hubungan tersebut.
4.
Dapat digunakan untuk meramalkan variabel tertentu
berdasarkan variabel bebas.
d. Macam Penelitian Korelasional
o
Penelitian Hubungan
Penelitian
hubungan, relasional, atau korelasi sederhana (seringkali hanya disebut
korelasi saja) digunakan untuk menyelidiki hubungan antara hasil pengukuran
terhadap dua variabel yang berbeda dalam waktu yang bersamaan. Penelitian ini
bertujuan untuk menentukan tingkat atau derajat hubungan antara sepasang variabel
(bivariat). Lebih lanjut, penelitian jenis ini seringkali menjadi bagian dari
penelitian lain, yang dilakukan sebagai awal untuk proses penelitian lain yang
kompleks. Misalnya, dalam penelitian korelasi multivariat yang meneliti
hubungan beberapa variabel secara simultan pada umumnya selalu diawali dengan
penelitian hubungan sederhana untuk melihat bagaimana masing-masing variabel
tersebut berhubungan satu sama lain secara berpasangan.
Dalam
penelitian korelasi sederhana ini hubungan antar variabel tersebut ditunjukkan
oleh nilai koefisien korelasi. Nilai koofisien korelasi merupakn suatu
alat statistik yang digunakan untuk membantu peneliti dalam memahami tingkat
hubungan tersebut. Nilai koefisien bervariasi dari -1,00 sampai +1,00 diperoleh
dengan menggunakan teknik statistik tertentu sesuai dengan karakter dari data
masing-masing variabel.
Pada
dasarnya, desain penelitian hubungan ini cukup sederhana, yakni hanya dengan
mengumpulkan skor dua variabel dari kelompok subjek yang sama dan kemudian menghitung
koefisien korelasinya. Oleh karena itu, dalam melakukan penelitian ini,
pertama-tama peneliti menentukan sepasang variabel yang akan diselidiki tingkat
hubungannya. Pemilihan kedua variabel tersebut harus didasarkan pada teori,
asumsi, hasil penelitian yang mendahului, atau pengalaman bahwa keduanya sangat
mungkin berhubungan.
o
Penelitian Prediktif
Dalam
pelaksanaan di bidang pendidikan, banyak situasi yang menghendaki dilakukannya
prediksi atau peramalan. Pada awal tahun ajaran baru, misalnya, setiap sekolah
karena keterbatasan fasilitas, seringkali harus menyeleksi para pendaftar yang
akan diterima menjadi calon siswa baru.
Penelitian
korelasi jenis ini memfokuskan pada pengukuran terhadap satu variabel atau
lebih yang dapat dipakai untuk memprediksi atau meramal kejadian di masa yang
akan datang atau variabel lain http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/(Borg
& Gall dalam Abidin, 2010). Penelitian ini sebagaimana penelitian
relasional, melibatkan penghitungan korelasi antara suatu pola tingkah laku
yang kompleks, yakni variabel yang menjadi sasaran prediksi atau yang
diramalkan kejadiannya (disebut kriteria), dan variabel lain yang diperkirakan
berhubungan dengan kriteria, yakni variabel yang dipakai untuk memprediksi
(disebut prediktor). Teknik yang digunakan untuk mengetahui tingkat prediksi
antara kedua variabel tersebut adalah teknik analisis regresi yang menghasilkan
nilai koefisien regresi, yang dilambangkan dengan R.
Perbedaan
yang utama antara penelitian relasional dan penelitian jenis ini terletak pada
asumsi yang mendasari hubungan antar variabel yang diteliti. Dalam penelitian
relasional, peneliti berasumsi bahwa hubungan antara kedua variabel terjadi
secara dua arah atau dengan kata lain, ia hanya ingin menyelidiki apakah kedua
variabel mempunyai hubungan, tanpa mempunyai anggapan bahwa variabel yang
muncul lebih awal dari yang lain. Oleh karena itu, kedua variabel biasanya
diukur dalam waktu yang bersamaan. Sedang dalam penelitian prediktif, di
samping ingin menyelidiki hubungan antara dua variabel, peneliti juga mempunyai
anggapan bahwa salah satu variabel muncul lebih dahulu dari yang lain, atau hubungan
satu arah. Oleh karena itu, tidak seperti penelitian relasional, kedua variabel
diukur dalam waktu yang berurutan, yakni variabel prediktor diukur sebelum
variabel kriteria terjadi, dan tidak dapat sebaliknya.
o
Korelasi Multivariat
Teknik
untuk mengukur dan menyelidiki tingkat hubungan antara kombinasi dari tiga
variabel atau lebih disebut teknik korelasi multivariat. Ada beberapa teknik
yang dapat digunakan, dua diantaranya yang akan dibahas di sini adalah: regresi ganda atau multiple
regresion dan korelasi kanonik Regresi
ganda.
Memprediksi
suatu fenomena yang kompleks hanya dengan menggunakan satu faktor (variabel
prediktor) seringkali hanya memberikan hasil yang kurang akurat. Dalam banyak
hal, semakin banyak informasi yang diperoleh semakin akurat prediksi yang dapat
dibuat http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Mc Millan & Schumaker dalam Abidin, 2010), yakni dengan menggunakan
kombinasi dua atau lebih variabel prediktor, prediksi terhadap variabel
kriteria akan lebih akurat dibanding dengan hanya menggunakan masing-masing
variabel prediktor secara sendiri-sendiri. Dengan demikian, penambahan jumlah prediktor
akan meningkatkan akurasi prediksi kriteria.
Korelasi kanonik.
Pada dasarnya teknik ini sama dengan regresi ganda, dimana beberapa variabel
dikombinasikan untuk memprediksi variabel kriteria. Akan tetapi, tidak seperti
regresi ganda yang hanya melibatkan satu variabel kriteria, korelasi kanonik
melibatkan lebih dari satu variabel kriteria. Korelasi ini berguna untuk
menjawab pertanyaan, bagaimana serangkaian variabel prediktor memprediksi
serangkai variabel kriteria? Dengan demikian, korelasi kanonik ini dapat
dianggap sebagai perluasan dari regresi ganda,dan sebaliknya, regresi berganda
dapat dianggap sebagai bagian dari korelasi kanonik http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Pedhazur dalam Abidin, 2010). Seringkali korelasi ini digunakan dalam
penelitian eksplorasi yang bertujuan untuk meentukan apakah sejumlah variabel
mempunyai hubungan satu sama lain yang serupa atau berbeda.
e.
Rancangan Penelitian Korelasional
Penelitian
korelasional mempunyai berbagai jenis rancangan. Shaughnessy dan Zechmeinter
(dalam Emzir, http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
2009:48-51), yaitu:
o
Korelasi Bivariat
Rancangan
penelitian korelasi bivariat adalah suatu rancangan penelitian yang bertujuan
untuk mendeskripsikan hubungan antara dua variabel. Hubungan antara dua
variabel diukur. Hubungan tersebut mempunyai tingkatan dan arah. Tingkat
hubungan (bagaimana kuatnya hubungan) biasanya diungkapkan dalam angka antar
-1,00 dan +1,00, yang dinamakan koefisien korelasi. Korelasi zero (0)
mengindikasikan tidak ada hubungan. Koefisien korelasi yang bergerak ke arah
-1,00 atau +1,00, merupakan korelasi sempurna pada kedua ekstrem http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Emzir, 2009:48).
Arah
hubungan diindikasikan olh simbol “-“ dan “+”. Suatu korelasi negatif berarti
bahwa semakin tinggi skor pada suatu variabel, semakin rendah pula skor pada
variabel lain atau sebaliknya. Korelasi positif mengindikasikan bahwa semakin
tinggi skor pada suatu variabel, semakin tinggi pula skor pada variabel lain
atau sebaliknya http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/(Emzir,
2009:48).
o
Regresi dan Prediksi
Jika
terdapat korelasi antara dua variabel dan kita mengetahui skor pada salah satu
variabel, skor pada variabel kedua dapat diprediksikan. Regresi merujuk pada
seberapa baik kita dapat membuat prediksi ini. Sebagaimana pendekatan koefisien
korelasi baik -1,00 maupun +1,00, prediksi kita dapat lebih baik.
o
Regresi Jamak (Multiple Regresion)
Regresi
jamak merupakan perluasan regresi dan prediksi sederhana dengan penambahan
beberapa variabel. Kombinasi beberapa variabel ini memberikan lebih banyak
kekuatan kepada kita untuk membuat prediksi yang akurat. Apa yang kita
prediksikan disebut variabel kriteria (criterion variable). Apa yang
kita gunakan untuk membuat prediksi, variabel-variabel yang sudah diketahui
disebut variabel prediktor (predictor variables).
o
Analisis Faktor
Prosedur
statistik ini mengidentifikasi pola variabel yang ada. Sejumlah besar variabel
dikorelasikan dan terdapatnya antarkorelasi yang tinggi mengindikasikan suatu
faktor penting yang umum.
o
Rancangan korelasional yang digunakan untuk
menarik kesimpulan kausal
Terdapat
dua rancangan yang dapat digunakan untuk membuat pernyataan-pernyataan tentang
sebab dan akibat menggunakan metode korelasional. Rancangan tersebut adalah
rancangan analisis jalur (path analysis design) dan rancangan panel
lintas-akhir (cross-lagged panel design).
Analisis jalur digunakan untuk
menentukan mana dari sejumlah jalur yang menghubungkan satu variabel dengan
variabel lainnya. Sedangkan desain panel lintas akhir mengukur dua variabel
pada dua titik sekaligus.
o
Analisis sistem (System Analysis)
Desain ini melibatkan
penggunaan prosedur matematik yang kompleks/rumit untuk menentukan proses
dinamik, seperti perubahan sepanjang waktu, jerat umpan balik serta unsur dan
aliran hubungan.
f.
Desain Dasar Penelitian Korelasional
Pada
dasarnya penelitian korelasioanal melibatkan perhitungan korelasi antara
variabel yang komplek (variabel kriteria) dengan variabel lain yang dianggap
mempuyai hubungan (variabel prediktor). Langkah-langkah tesebut penelitian ini
antara lain secara umum menurut Mc Milan dan Schumaker (2003), yaitu penentuan
masalah, peninjauan masalah atau studi pustaka, pertanyaan penelitian atau
hipotesis, rancangan penelitian dan metodologi penelitian, pengumpulan
data, dan analisis data, simpulan.
a)
Langkah-langkah korelation
o Penentuan masalah
Dewey
(dalam Syamsuddin dan Vismaia, 2009:42) menyatakan masalah dalam penelitian
merupakan kesenjangan antara yang diharapkan dengan kenyataan yang ada atau
sesuatu yang dijadikan target yang telah ditetapkan oleh peneliti, tetapi
target tersebut tidak tercapai. Disetiap penelitian langkah awal yang harus
dilakukan peneliti adalah menentukan masalah penelitian yang akan menjadi fokus
studinya. Ciri-ciri permasalahan yang layak diteliti adalah yang dapat diteliti (researchable), mempunyai
kontribusi atau kebermanafaatan bagi banyak pihak, dapat didukung oleh data
empiris serta sesuai kemampuan dan keinginan peneliti (Sukardi, 2004:27-28).
Dalam penelitian korelasional, masalah yang dipilih harus mempunyai nilai yang
berarti dalam pola perilaku fenomena yang kompleks yang memerlukan pemahaman.
Disamping itu, variabel yang dimasukkan dalam penelitian harus didasarkan pada
pertimbangan, baik secara teoritis maupun nalar, bahwa variabel tersebut
mempunyai hubungan tertentu. Hal ini biasanya dapat diperoleh berdasarkan hasil
penelitian sebelumnya.
o
Peninjauan Masalah atau Studi Kepustakaan
Setelah
penentuan masalah, kegiatan penelitian yang penting adalah studi kepustakaan
yang menjadi dasar pijakan untuk memperoleh landasan teori, kerangka pikir dan
penentuan dugaan sementara sehingga peneliti dapat mengerti, mengalokasikan,
mengorganisasikan, dan menggunakan variasi pustaka dalam bidangnya. Macam-macam
sumber untuk memperoleh teori yang berkaitan dengan masalah yang diteliti
adalah dari jurnal, laporan hasil penelitian, majalah ilmiah, surat kabar, buku
yang relevan, hasil-hasil seminar, artikel ilmiah dan narasumber.
o
Rancangan penelitian atau Metodologi
Penelitian
Pada
tahap ini peneliti menentukan subjek penelitian yang akan dipilih dan
menentukan cara pengolahan datanya. Subyek yang dilibatkan dalam penelitian ini
harus dapat diukur dalam variabel-variabel yang menjadi fokus penelitian.
Subyek tersebut harus relatif homogen dalam faktor-faktor di luar variabel yang
diteliti yang mungkin dapat mempengaruhi variabel terikat. Bila subyek yang
dilibatkan mempunyai perbedaan yang berarti dalam faktor-faktor tersebut,
korelasi antar variabel yang diteliti menjadi kabur. Untuk mengurangi
heterogenitas tersebut, peneliti dapat mengklasifikasikan subyek menjadi
beberapa kelompok berdasarkan tingkat faktor tertentu kemudian menguji hubungan
antar variabel penelitian untuk masing-masing kelompok.
o
Pengumpulan data
Berbagai
jenis instrumen dapat digunakan untuk mengukur dan mengumpulkan data
masing-masing variabel, seperti angket, tes, pedoman interview dan pedoman
observasi, tentunya disesuaikan dengan kebutuhan. Data yang dikumpulkan dengan
instrumen-instrumen tersebut harus dalam bentuk angka. Dalam penelitian
korelasional, pengukuran variabel dapat dilakukan dalam waktu yang relatif
sama. Sedang dalam penelitian prediktif, variabel prediktor harus diukur selang
beberapa waktu sebelum variabel kriteria terjadi. Jika tidak demikian, maka
prediksi terhadap kriteria tersebut tidak ada artinya.
o
Analisis data
Pada
dasarnya, analisis dalam penelitian korelasional dilakukan dengan cara
mengkorelasikan hasil pengukuran suatu variabel dengan hasil pengukuran
variabel lain. Dalam penelitian korelasional, teknik korelasi bivariat, sesuai
dengan jenis datanya, digunakan untuk menghitung tingkat hubungan antara
variabel yang satu dengan yang lain. Sedang dalam penelitian prediktif, teknik
yang digunakan adalah analisis regresi untuk mengetahui tingkat kemampuan
prediktif variabel prediktor terhadap variabel kriteria. Namun demikian, dapat
pula digunakan analisis korelasi biasa bila hanya melibatkan dua variabel. Bila
melibatkan lebih dari dua variabel, misalnya untuk menentukan apakah dua
variabel prediktor atau lebih dapat digunakan untuk memprediksi variabel
kriteria lebih baik dari bila digunakan secara sendiri-sendiri, teknik analisis
regresi ganda, multiple
regresion atau
analisis kanonik dapat digunakan. Hasil analisis
tersebut biasanya dilaporkan dalam bentuk nilai koefisien korelasi atau koefisien
regresi serta tingkat signifikansinya, disamping proporsi variansi yang
disumbangkan oleh variabel bebas terhadap variabel terikat.
Interpretasi
data pada penelitian korelasional adalah bila dua variabel hubungkan maka akan
menghasil koefisen korelasi dengan simbol (r). Hubungan variabel
tersebut dinyatakan dengan nilai dari -1 samapai +1. Nilai (-) menunjukan
korelasi negatif yang variabelnya saling bertolak belakang dan nilai (+)
menunjukkan korelasi positif yang variabelnya saling mendekati ke arah yang
sama (http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/) (Syamsudin dan Vismaia, 2009:25).
o
6. Simpulan
Berisi tentang hasil analisis
deskripsi dan pembahasan tentang hal yang diteliti dengan menggunakan mudah
dipahami pembaca secara ringkas.
b). Kelebihan dan Kelemahan Penelitian Korelasional
Penelitian
korelasional mengandung kelebihan-kelebihan, antara lain: kemampuannya untuk
menyelidiki hubungan antara beberapa variabel secara bersama-sama
(simultan); dan Penelitian korelasional juga dapat memberikan informasi
tentang derajat (kekuatan) hubungan antara variabel-variabel yang diteliti http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/ (Abidin, 2010). Selanjutnya, Sukardi menambahkan kelebihan
penelitian ini adalah penelitian ini berguna untuk mengatasi masalah yang
berkaitan dengan bidang pendidikan, ekonomi, sosial. Dengan penelitian ini juga
memungkinkan untuk menyelidiki beberapa variabel untuk diselidiki secara
intensif dan penelitian ini dapat melakukan analisis prediksi tanpa memerlukan
sampel yang besar.
Sedangkan,
kelemahan penelitian korelasional, antara lain: Hasilnya cuma mengidentifikasi
apa sejalan dengan apa, tidak mesti menunjukkan saling hubungan yang bersifat
kausal; Jika dibandingkan dengan penelitian eksperimental, penelitian
korelasional itu kurang tertib- ketat, karena kurang melakukan kontrol terhadap
variabel-variabel bebas; Pola saling hubungan itu sering tak menentu dan kabur;
ering merangsang penggunaannya sebagai semacam short-gun approach, yaitu
memasukkan berbagai data tanpa pilih-pilih dan menggunakan setiap interpretasi
yang berguna atau bermakna. http://bintangkecilungu.wordpress.com/2010/10/31/metode-penelitian-korelasional-2/
(Abidin,
2010).
3. Study Efektivitas (How research)
a. Pengertian efektifitas
Secara umum menunjukan sampai seberapa
jauh tercapainya suatu tujuan yang terlebih dahulu ditentukan. Hal tersebut
sesuai dengan pengertian efektifitas menurut Hidayat
http://dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektifitas/ (1986) yang menjelaskan bahwa :
“Efektifitas adalah suatu ukuran yang menyatakan
seberapa jauh target (kuantitas,kualitas dan waktu) telah tercapai. Dimana
makin besar presentase target yang dicapai, makin tinggi efektifitasnya”.
Sedangkan pengertian efektifitas menurut Schemerhon
John R. Jr. http://dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektifitas/ (1986:35) adalahsebagai berikut :
“ Efektifitas adalah pencapaian target output yang
diukur dengan cara membandingkan output anggaran atau seharusnya (OA) dengan
output realisasi atau sesungguhnya (OS), jika (OA) > (OS) disebut efektif ”.
Adapun pengertian efektifitas menurut Prasetyo Budi
Saksono http://dansite.wordpress.com/2009/03/28/pengertian-efektifitas/ (1984) adalah :
“ Efektifitas adalah seberapa besar tingkat kelekatan output yang dicapai dengan output
yang diharapkan dari sejumlah input “.
Dari pengertian-pengertian efektifitas tersebut dapat
disimpulkan bahwa efektifitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas,kualitas
dan waktu) yang telah dicapai oleh manajemen, yang mana target tersebut sudah
ditentukan terlebih dahulu. Berdasarkan hal tersebut maka untuk mencari tingkat
efektifitas dapat digunakan rumus sebagai berikut :Efektifitas = Ouput
Aktual/Output Target >=1
Ø Jika output aktual berbanding output yang
ditargetkan lebih besar atau sama dengan 1 (satu), maka akan tercapai
efektifitas.
Ø Jika output aktual berbanding output yang
ditargetkan kurang daripada 1 (satu), maka efektifitas tidak tercapai.
b.
Latar
Belakang Masalah Menggambarkan
alasan memunculkan topik studi dengan menguraikan signifikansi topik
tersebut (the significance of the topic) dan adanya
masalah (the existing problem) yang timbul di seputar topik itu.
c. Identifikasi Masalah: mirip
dengan studi korelasional, hanya saja yang dikemukakan adalah faktor-faktor
yang berpengaruh terhadap topik masalah dan yang dapat dimanipulasi (intelegensi siswa misalnya, tidak bisa dimanipulasi)
Contoh:
Faktor-faktor
yang mempengaruhi penguasaan kosa kata dan yang dapat dimanipulasi
antara lain (menurut para ahli dalam literatur-literatur metode/teknik pengajaran,
media pengajaran, minat siswa, dan materi.
Faktor-faktor
ini masih dapat diuraikan lagi, khususnya faktor yang unsurnya akan kita kaji,
misalnya media pengajaran. Media pengajaran kita uraikan lagi
menjadi media elektronik dan non-elektronik dan seterusny yang dapat
berbentuk bahan cetak atau objek benda.
d. Pembatasan
Masalah: faktor- faktor yang telah diidentifikasi lalu dibatasi sesuai dengan
keinginan penulis/peneliti, misalnya pada efektivitas penggunaan VCD dalam
pengajaran kosa kata pada siswa kelas III SMA
e.
Rumusan Masalah: ‘Apakah terdapat
perbedaan efektivitas penggunaan VCD dibandingkan
dengan media Konvensional dalam
pengajaran kosa kata untuk siswa kls III
SMA di …. tahun akademik ...?
|
- Analisis Masalah
Masalah yang telah
dipilih sebaiknya dianalisis terlebih dahulu, agar hasil penelitian dapat
dilakukan dengan baik, dari segi proses ataupun tujuannya. Analisis itu dapat
dilihat dalam perspektif substansi, teori dan metode juga proses penelitian dan
manfaat penelitian. Disamping itu, agar hasil penelitian benar-benar berarti
dan bermakna (fungsional) sesuai dengan jenis dan tujuan penelitian itu
sendiri.
Ada beberapa bentuk analisis yang perlu
diperhatikan:
1.
Analisis Substansi Masalah
Analisis substansi
masalah itu sendiri. Masalah yang dipilih memiliki relevansi akademik dalam
arti termasuk bidang keilmuan apa; misalnya sosiologi, antropologi, filologi,
manajemen, teologi dan sebagainya. Dengan mengetahui kedudukan masalah dalam
konteks keilmuan yang ada, peneliti dapat menelusuri dan mendalami permasalahan
itu dan menempatkannya dalam pokok bahasan atau sub pokok bahasan bidang ilmu
tersebut. Dengan cara ini peneliti dengan mantap memiliki pangkal tolak dan
sudut pandang keilmuan yang ada.
Kerlinger mengatakan dalam Imam Suprayogo
bahwa ”jika hendak memecahkan masalah, kita harus secara umum mengetahui apa
masalahnya. Analisis substansi masalah penelitian, dengan demikian, dapat
memantapkan kedudukan kepakaran peneliti sesuai dengan bidang keilmuan yang
menjadi konsentrasi dan keahliannya. Dengan melakukan penelitian untuk tesis,
misalnya, seorang peneliti akan memiliki keahlian dalam masalah yang diteliti.
2.
Analisis Teori Dan Metode
Peneliti hendaknya
senantiasa menyadari bahwa perumusan masalah dalam penelitiannya didasarkan
atas upaya menemukan teori dari dasar sebagai acuan utama. Oleh karena itu,
setiap penelitian memerlukan kejelasan titik tolak atau landasan berpikir dalam
memecahkan atau menyoroti masalahnya. Maka, perlu disusun kerangka teori yang
memuat pokok-pokok pikiran untuk memberikan gambaran atau batasan-batasan
tentang teori-teori yang akan dipakai sebagai landasan penelitian yang akan
digunakan.
Uraian dalam menganalisis
teori merupakan hasil berpikir rasional yang dituangkan secara tertulis
meliputi aspek-aspek yang terdapat di dalam masalah atau sub masalah yang akan
diteliti. Masalah yang diteliti hendaknya dapat dicari rujukan kepustakaan,
perspektif teoritik dan metodenya. Dengan pertimbangan ini dapat ditelusuri
kajian kepustakaan baik berupa buku jurnal maupun hasil penelitian terdahulu,
penelitian semakin tajam dan terarah dalam memfokuskan penelitiannya.
Perspektif teoritik bermanfaat bagi peneliti agar penelitian yang dilakukan
memiliki starting point dan point of view yang
jelas sehingga peneliti akan semakin peka dan kritis dalam mencermati setiap
fenomena.
3.
Analis Institusional
Jenis, bobot dan tujuan
penelitian hendaknya disesuaikan dengan institusi mana peneliti
memperpersembahkan penelitiannya. Penelitian untuk persyaratan memperoleh gelar
akademik tentu berbeda dengan penelitian pesanan atau penelitian tindakan (action
research). Penelitian untuk skripsi tentu memiliki kulalifikasi yang
berbeda dengan tesis atau disertasi. Perbedaan bisa terletak pada substansinya,
seperti kedalaman, keluasan, keaslian, kejelasan, keutuhan masalah yang
diangkat; atau pada metodologinya seperti perspektif teoritik dan analisisnya;
maupun pada teknik penulisan atau pelaporannya.
4.
Analisis Metodologis
Masalah yang diangkat
hendaknya terjangkau, baik dari aspek metode pengumpulan data maupun datanya
itu sendiri. Penelitian yang melibatkan para elite biasanya lebih sulit
dilakukan daripada masyarakat awam, maupun agama, lebih sedikit jumlahnya.
Penelitian tentang keuangan biasanya juga lebih sedikit karena datanya sulit
dicari.
5.
Masalah Yang Diangkat Hendaklah Aktual
Disamping Berarti Dan Bermakna
Meneliti adalah
pekerjaan yang tidak mudah, yang membutuhkan tenaga, waktu dan biaya. Untuk
itu, Peneliti hendaknya menghindari masalah-masalah yang sudah banyak diteliti.
Masalah-masalah yang sepertinya menarik tetapi tidak fungsional, baik bagi
peneliti, institusi, masyarakat maupun pengembangan ilmu, sebaiknya
ditinggalkan. Penelitian tentang peranan kiai dalam pembinaan masyarakat atau
penelitian tentang pengaruh wanita karier terhadap keharmonisan keluarga.,
misalnya, sudah terasa jenuh.
Agar penelitian dapat berarti dan
bermakna, maka seorang peneliti harus memperhatikan beberapa kegunaan
penelitian, yaitu:
o Untuk kepentingan ilmu yang relevan dengan penelitian ini, mungkin untuk
verifikasi teori, mungkin untuk aplikasi teori atau untuk menemukan teori yang
sama sekali baru.
o Bagi masyarakat, sebagai sumbangan bila diperlukan di dalam memecahkan
masalah-masalah yang relevan, dalam pembangunan masyarakat, bangsa dan negara.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
1. Model Asesmen: Analisis masalah dari Lazarus
Lazarus (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) menyatakan adanya tujuh modalitas yang dapat dijadikan sebagai fokus
asesmen masalah klien. Ketujuh modalitas tersebut dinyatakan dalam akronim
“BASIC ID” dan terdiri atas: perilaku (behavior), emosi (affect), sensasi (sensation),
imajeri (imagery), kognisi (cognition), relasi interpersonal (interpersonal),
dan tampila fisik (drug). Setiap modalitas tersebut berinteraksi satu
sama lain dan tidak dapat dipisahkan.
2.
Model
Konseptualisasi Masalah ABC
Konseptualisasi perilaku ABC (http://zhilvia-zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html) adalah suatu pendekatan untuk mengidentifikasi
hubungan antara perilaku bermasalah dan peristiwa lingkungan. ABC adalah
akronim dari Antecedent (anteseden) atau pristiwa-peristiwa yang mendahului
atau ada sebelum perilaku, Behavior (perilaku), dan Consequences (konsekuensi)
atau peristiwa-peristiwa yang mengikuti perilaku dan
berpotensi mempertahankannya Model ini menyatakan bahwa B dipengaruhi oleh
A dan C, atau B merupakan fungsi dari A dan C. A dan C memberikan penjelasan
berkenaan dengan bagaimana seseorang bertindak B dalam suatu situasi. Sebagai
contoh, perilaku marah (B) terjadi karena seseorang menemukan sesuatu yang
tidak memuaskannya (A) dan perilaku marah itu dipertahankan atau diperkuat oleh
reaksi-reaksi dari orang lain yang berupa ketakutan, membujuk, minta maaf, dsb.
DAFTAR PUSTAKA
(http://zhilvia-
zhilvia.blogspot.com/2012/11/konseptualisasi-model-dalam-konseling.html).
